應對人生危機是教育最高使命
――讀《教育人類學》有感
提交人201306蔣銘國2420182297@qq.com江西省樂平市第九小學
危機是一種必然
有幸在2020年1月加入了新網(wǎng)師學習摹量。在2020年春季學期中我選學了兩門課程，李鎮(zhèn)西老師主講的《教育寫作》和劉麗賞老師主講的《中小學電影》馒胆。分別獲得了優(yōu)秀與良好的成績缨称。
在秋季學期中，新網(wǎng)師課程改革祝迂，大家統(tǒng)一學習通識課程睦尽。第一、二講是《教師專業(yè)閱讀》型雳，第三骂删、四講是《教育寫作》，第五四啰、六講是《教育的節(jié)奏》，第七講是《教育人類學》粗恢。
由于思想上不夠重視柑晒，第一講作業(yè)是匆匆忙忙提交的，只得了個70分眷射。第二講作業(yè)因為不知道而錯過上交機會匙赞。這讓我覺得有些慚愧和不該。于是買來了懷特海的《教育的目的》一書妖碉，進行研讀涌庭。提交第五、六講作業(yè)《自由欧宜，自我教育的最高境界》坐榆，獲得了少有的高分成績92分，于是感動了自己冗茸。
以優(yōu)秀為伍席镀，與榮譽為伴匹中，是我的追求，也是我踐行的理念豪诲。92分顶捷，燃起了我心中努力成為優(yōu)秀的焰火。為了較好完成第七講作業(yè)屎篱，我又買來了德國著名教育哲學家博爾諾夫的《教育人類學》服赎。
昨天上午一拿到書我便開始認真研讀起來。為了能夠把作業(yè)完成得更好一些交播，今天上午我再一次進行了研讀重虑。進一步領悟到，危機對于人的生存來說堪侯，是一種必然嚎尤，而非偶然，因此伍宦，幫助孩子鑄就應對危機能力與品質(zhì)則成為了教育的最高使命芽死。
“所謂遭遇指的是一個人突然碰到某些事情。例如次洼，一個兒童遇到父親失業(yè)关贵、家庭搬遷、父母離異卖毁∫驹”“人所遭遇的還包括某些事件，也包括某個人亥啦、某種作品炭剪，如詩歌、小說翔脱、圖畫等等奴拦。”“這種遭遇并非都是指壞事届吁，它也可能是好事错妖。”
“危機是造成教育非連續(xù)的一個重要因素疚沐，它包括政治危機暂氯、經(jīng)濟危機、社會危機亮蛔、人的疾病危機和成熟危機等等痴施。”“危機是不可能為人所主動的控制和消滅的，人只能因勢利導的去積極戰(zhàn)勝它晾剖★笔福”“教育工作者所要做的就是用啟發(fā)和引導幫助青少年戰(zhàn)勝危機，從而培養(yǎng)他們具有一定的品質(zhì)齿尽」了穑”
按照博爾諾夫的觀點，遭遇和危機對人的一生來說都是必然存在的循头，而不是偶然事件绵估。偶然的是遭遇的具體事件，危機的具體類型卡骂。對于個體來說遭遇是經(jīng)常發(fā)生的国裳，那么至于危機――人的疾病危機與成熟危機卻是常見的。
所有遭遇起源危機預見
說到遭遇全跨，我想我是有資格說的缝左，也的確是活生生的事例。第一個遭遇是浓若，遭遇了教育行走渺杉，遭遇了張文質(zhì)老師。張文質(zhì)老師是教育行者的發(fā)起人挪钓，他的人格魅力深深地吸引了我是越，征服了我。
從2018年以來碌上，我連續(xù)三年參加了全國教育行走教師公益研修夏令營活動倚评，并且義務承擔了宣傳報道組組長一職，同時還擔任教育行走公號――“行走拓寬世界”的編輯馏予，成為張文質(zhì)老師口中的最強志愿者天梧。
最值得一說的是，2018年10月參加了張文質(zhì)教育寫作第二期研修班學習霞丧。從此呢岗，因為寫作改變了自己。從2018年10月8日開始進行簡書日更寫作蚯妇，至今整整堅持兩年，累計碼字97萬字暂筝。
因為堅持寫作是多數(shù)人辦不到的箩言，正因為如此讓我感受到了潛力的巨大，也感受到了自己是可以改變的——每個人可以打造屬于自己的奇跡焕襟。于是我逐漸形成了一種理念――以優(yōu)秀為伍陨收，與榮譽為伴；并且堅信――越努力越幸福！越承擔越成長务漩！以至于上升為一種虛無的執(zhí)念――相信“相信”的力量拄衰！
由于有了良好遭遇的開頭，便有了后續(xù)的更多遭遇饵骨。今年上半年遭遇智慧作業(yè)就是一例翘悉。因為智慧作業(yè)微課，我加入了智慧作業(yè)微課群主群居触，在群里認識了省電教館的唐館長和黃主任妖混。由于自己的努力，當然也由于領導的厚愛轮洋，我由一個普通老師被遴選為江西省智慧作業(yè)微課評審專家制市，同時還擔任江西省優(yōu)秀系列學科課程資源評審工作。于我而言這是一種莫大的幸福弊予。
同樣有理由相信祥楣，在遭遇新網(wǎng)師的日子里，也會收獲滿滿汉柒，至于今后走向何方误褪，可以值得拭目以待。相信在“以優(yōu)秀為伍竭翠，與榮譽為伴”的理念指引下振坚，一定會收獲無窮，受益無限斋扰。
以上遭遇在個體面前機會可以說都是均等的渡八，我能抓住這些遭遇，除了來自于外部的力量传货，更多的來自于自己本身內(nèi)部的力量屎鳍。在我看來這是一種預見危機進而轉化而產(chǎn)生的結果。
作為更多的一線教師來說问裕，幾十年重復著一件事情――默默地努力地做著教書匠逮壁，從來不知道讀書，一眼便能看到幾十年后的自己粮宛。于我而言這是不成熟的表現(xiàn)窥淆。成熟不單單表現(xiàn)在年齡上、身體上巍杈，更多的應該表現(xiàn)在思想上忧饭、精神上。至于今后筷畦，教師是否還能夠安安穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上词裤，在信息化高速發(fā)展的時代刺洒，在未來已來的社會中，或許成為一種新的危機吼砂。
為了讓自己不至于被淘汰逆航，與時俱進，要做到這一點渔肩，最簡單而又最實在的途徑因俐，就是學習。我堅信赖瞒，只要學習一切皆有可能女揭。為了轉化這種危機，我選擇了學習栏饮，選擇了努力吧兔，因此便遇見了一個個美好――遭遇接踵而至。
縱觀自己40多年的人生袍嬉，不禁發(fā)現(xiàn)境蔼，墨守成規(guī)、不思進取伺通，總有一天會被危機所困箍土。為應對危機，奮起學習這是唯一途徑罐监。走在學習的路上吴藻，定會遭遇美好。
勇敢應對開啟另一個人生
無腿舞者廖智弓柱，在2008年汶川地震中沟堡，23歲的她失去了女兒、婆婆和自己的雙腿矢空，對于一個舞蹈老師來說航罗，這是怎樣一個遭遇？也更是一個人生危機屁药。
面對殘酷的現(xiàn)實粥血，她用被截肢的雙腿，在一面大鼓上跳起了《鼓舞》酿箭，成為一名無腿舞者复亏，令眾人驚嘆；她熱心公益缭嫡，2009年被選為全省“禁毒防艾愛心大使”缔御；雅安廬山地震后又去災區(qū)做志愿者，被網(wǎng)友評為“最美志愿者”械巡；她還裝上義肢參加跑馬拉松刹淌。危機之后是一個新的開始。廖智的開始讥耗，開啟了另一個人生有勾，對一般的人說是辦不到的。那么在廖智的成長過程當中他又受到了怎樣的教育古程？這是值得我們深思的蔼卡。
杭州林生斌，怎么也沒有想到挣磨，2017年6月22日雇逞，成為了他一生的傷痛。一場保姆縱火讓他失去了妻子與三個孩子茁裙。誰都能想到塘砸，這是一種撕心裂肺的痛，是一種絕望無奈的痛晤锥，任憑你使什么方法掉蔬，時光無法倒流，妻兒一去不復返矾瘾。這是可怕的遭遇女轿，也是決定林先生人生何去何從的危機考驗。
林先生對抗絕望壕翩、自我救贖的出口就是慈悲蛉迹。出事第47天，他骨折正養(yǎng)傷放妈，在電視上看見九寨溝地震的消息北救，立即捐錢并寄去2000多件衣物。傷愈之后大猛，他去福利院做義工扭倾、捐衣服、為孩子們理發(fā)挽绩，想把對老婆孩子的愛延續(xù)下去膛壹。他成立了“潼臻一生”公益基金會，呼吁提升高層住宅防火水平唉堪，提醒人們更重視消防安全模聋，并促進家政服務業(yè)完善保姆的甄選、管理唠亚。
今年的yiqing更是一個危機链方，對于國家、公司灶搜、個人等等祟蚀，都是如此工窍。有的人無法面對，失去生的希望前酿，有的人無力挑戰(zhàn)患雏，只能放棄。但更多的人勇敢應對罢维。網(wǎng)絡學習淹仑，就是一個最普及的形式與證明。
既然遭遇肺孵，抑或危機匀借，不知以何種方式不期而遇，作為一個人如何來應對平窘，則成為了一種必要的能力與慣有的品質(zhì)吓肋。如何在青少年時期，讓孩子們學會這種能力瑰艘，或者要有這種良好思維品質(zhì)與堅強意志蓬坡，則顯得非常必要。作為教育磅叛，這或許是成就生命的最高使命屑咳。
防范未然化解危機可能
前些日子，我班有一位女孩弊琴，還是六年級兆龙，表現(xiàn)出來的言行就讓人覺得，思想非常有問題敲董∽匣剩總是以自己為中心思考問題，我行我素腋寨，自以為是聪铺。按照她媽媽的說法就是極為自私。
女孩一年級時萄窜，爸媽離異铃剔，隨爸爸生活。爸爸續(xù)娶老婆查刻，又生育孩子键兜。女孩主要跟隨爺爺奶奶生活。媽媽也在本地生活穗泵，未再嫁餐屎。于是女孩每逢周末與假期都去媽媽處摘刑。如此以來，爸媽對女孩教育都非常欠缺，沒有連貫性楚殿，也沒有一致性，慢慢地女孩更加囂張，自以為是。
有一次課下企锌，在我批評他的時候，她公開宣稱于未，爸爸管不到她，爺爺管不到她陡鹃，媽媽也管不到她烘浦。意思就是說老師也管不了她。對于孩子的情況我是清楚的萍鲸，畢竟是從一年級帶上來的闷叉。于是我管不了那么多，還是狠狠地批評了他脊阴。
第二次是在課堂上握侧，在同學的面前居然狡辯她認為的都是對的，實在是有些胡攪蠻纏嘿期。當然作為自己從一年級一直帶上來的孩子品擎，還是知道底細的。于是我突然想到备徐，假如說是在初中萄传，作為新接手的班主任，會如何看待她呢蜜猾。于是我心底不免吃一驚秀菱，為她的將來擔憂。如果是這種態(tài)度蹭睡，初中三年未必讀得完衍菱。
心想有了第一次，第二次肩豁、第三次可能就要發(fā)生了脊串。于是我當機立斷，再不能縱著他了清钥。于是我決定與到她好好談談洪规，包括家長。當天上午我請來了她的爸爸循捺。其實我知道她爸爸來也起不到什么作用斩例。但是我有必要讓她爸爸知道，這件事情很重要从橘，可能會直接影響孩子的成長――不單單是能否能讀完初中念赶，就連是否能夠正常成人都成問題础钠。
為了孩子的長遠考慮，我想必須要慎重起見叉谜，認真進行一次教育旗吁。于是用電話約見她媽媽下午來一趟。
下午我找了一個適合的場所停局，女孩自己很钓、爸爸、媽媽和我董栽，來了一個四方會談码倦。在女孩認為，她擁有很多絕對的權利锭碳，比如長輩打賞給的錢如何使用袁稽，而且不管數(shù)額多少；自己想買什么就買什么擒抛；自己想到哪玩就到哪玩推汽，父母不用干涉，只管接送就可歧沪；至于讀書歹撒，讀也可不讀也罷。還有诊胞，自己無論帶什么來學校都是可以的栈妆，無需受約束。而且厢钧，死不死的時不時吊在嘴上說鳞尔。
如此下去，可想而知早直，完成學業(yè)不但沒有可能寥假，就連能不能順利長大成人都成問題。于是我們慢慢聊開來霞扬，讓女孩明白——她的所有獲得都來自于爸媽糕韧，沒有爸媽也就沒有了一切。至于權利是相對的喻圃。最重要的是心中要有別人萤彩，不能只有自己。并且要知道斧拍，學習才是生活的中心雀扶。
當然，孩子還小。其實最重要的是要讓爸媽愚墓，尤其是不具有監(jiān)護權的媽媽予权，要認識到問題的嚴重性。只有早期干預才是最好的途徑浪册。世上從來就沒有后悔藥扫腺。
爸媽雖然離異，但對女孩健康成長的期望卻是一致的村象。事實證明笆环，本次“會談”效果是明顯的。從那天后厚者，女孩便收斂了很多躁劣，上課也認真了許多〖龋或許，這次“會談”化解了孩子成長路上的危機渠抹，更多的是讓孩子更加多方位地認識了自己蝙昙。而這種自我認識的能力就是今后化解危機的一種基本品質(zhì)。
在我們的日常教育工作中梧却，除了當某位同學遇到狀況時我們進行適時的教育奇颠，引導與幫助孩子應對遭遇與危機。還應該利用班會課放航，以及少先隊會課烈拒，開展一些主題活動，認識人生中的遭遇與危機广鳍，并探討如何應對荆几。相信在多次的主題教育活動中，孩子們相對的應對品質(zhì)會逐漸形成赊时，并為今后人生奠定基礎吨铸。
懷特海在《教育的目的》一書中說，學生是有血有肉的人祖秒，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路诞吱。因此，教育竭缝，不僅僅是教給孩子知識房维，更重要的是教育孩子如何成長成人。
而危機作為人生中的必然事件抬纸，總會與每一個人不期而至咙俩，因此如何應對危機，則成為了任何一個人必須的能力與品質(zhì)湿故，作為教育承擔起這份責任義不容辭暴浦、責無旁貸溅话，也將是最高使命。
2020.10.7
