前面兩期我們說了為什么要在親子閱讀中向孩子提問和需要了解的一些教育學常識庵楷，這一期我們就來說說：怎樣提問才能起到效果？
讀過《威利的探險》這本書的大人小孩楣颠，肯定對這幅畫不陌生尽纽。威利走進一扇門，這面墻的磚童漩，是一本一本的書蜓斧，外面是個光亮的未知世界。
如果你要把書看成一個窗口或者一扇門睁冬，而不是局限于書里的文字和圖畫挎春，你會發(fā)現(xiàn)看到的或者想到的，會多很多豆拨。
從窗口看出去的世界很大直奋，我們大人能想到的東西很多，但是讀繪本不一樣的是施禾，要考慮到我們的讀者——孩子脚线，篩選出他們能理解的部分，問問題和回答問題的本質(zhì)就是我們的思維過程弥搞。
善于發(fā)現(xiàn)問題和提出適合孩子能力的問題邮绿，是我們需要做到的。
關(guān)注書里存在的問題
最簡單的思維過程可以分為三個部分：是什么攀例、為什么船逮、怎么辦。
這三個部分是我們在閱讀過程中首先要教給孩子的思維方法粤铭。這個思維方法的掌握好壞挖胃，直接影響了孩子以后口語表達、寫作的條理性，更長遠地說酱鸭，會影響到孩子將來看問題吗垮、處理問題的邏輯性。所以凹髓，閱讀過程中烁登，先從這三個問題入手，一般是不會錯的蔚舀。
《菲菲生氣了》
Q1：菲菲為什么生氣饵沧？
Q2：菲菲生氣了是什么樣的？
Q3：菲菲生氣以后是怎么處理的蝗敢？
三個問題就能抓住繪本的主線捷泞，逐一解惑就好。參見繪本閱讀分享《菲菲生氣了》和孩子一起學習處理情緒寿谴。
《古納什小兔》
Q1：這個小兔子叫什么名字锁右？
Q2：它這是在哪里？
Q3：它為什么會在這里讶泰，它的主人去哪里了咏瑟？
Q4：它的主人會救它嗎？
這是《古納什小兔》的環(huán)襯痪署，可以包含這么多問題码泞。有的問題是可以回答的，比如Q1狼犯，書名就是兔子的名字余寥；有的問題就得讀完書才能回答。邊讀邊從故事里去尋找答案悯森∷蜗希可以交給我們的孩子完成，在孩子沒發(fā)現(xiàn)答案的時候稍稍提示就可以瓢姻。陪孩子多讀幾遍以后祝蝠，孩子多半就能獨立地找到答案了。
《和甘伯伯去兜風》
Q：地上為什么會有那么多爛泥幻碱？
這個問題是我們讀到這里時我臨時想問的绎狭。書是我在讀，孩子也和我同向坐著褥傍，我想知道她有沒有在認真聽儡嘶。
答案就在之前的內(nèi)容里面。當時孩子的回答讓我非常驚艷摔桦，比我想象的還要好社付。
她給我列舉了兩個原因：1承疲、甘伯伯沒有走大路而是選擇了他熟悉的土路邻耕；2鸥咖、天上下起了大雨，雨加土就變成了爛泥兄世。
目的就是讓孩子學會一種思考的方式：導致事情結(jié)果的原因不止一種啼辣，要把原因盡可能多的考慮進去。
引向書以外的世界
“是什么御滩、為什么鸥拧、怎么辦”是框架式的思維方式，在仔細觀察圖片的同時引導孩子削解，視線在圖片的情境之中富弦，用問題打破圖書的靜態(tài)局限，把思維引向圖片以外的世界氛驮。
《膽小鬼威利》
Q：鏡子里的威利非常高大腕柜，但為什么是仰視的視角呢？?
這個問題需要和孩子一起演示視角不同看同一東西的不一樣矫废，然后觀察圖片細節(jié)盏缤，才能明白威利并不是真的變高大了，他其實還是原來那么樣的小個子蓖扑。作者是想說唉铜，真正勇敢的人不是個頭有多大，而是內(nèi)心必須要強大律杠。
《小紅帽》
Q：大灰狼去哪里了潭流？
這個故事的結(jié)局是“從此以后，再也沒有人見過大灰狼柜去』壹担”
我忍不住就問了這個問題。孩子說：大灰狼走到河邊诡蜓，“咕咚”一聲掉進河里熬甫，淹死了。
我好奇這個續(xù)寫結(jié)局蔓罚，忍不住又問了個問題：
Q：為什么它掉進河里就死啦椿肩？說不定它會游泳呢？
孩子說：因為它肚子里有石頭安蛱浮郑象！掉進河里直接沉到底了，所以死了茬末。
還可以有N種結(jié)局厂榛，隨意想象盖矫，天馬行空但要說出前因后果。要的的是這個形式击奶，而不是內(nèi)容辈双。
《小船》
Q1：小老鼠怎么了？
Q2：發(fā)生了什么事導致小老鼠這個樣子柜砾？
第一個問題是關(guān)注圖畫的細節(jié)湃望，第二個問題是引向書以外的思考。導致小老鼠這么坐著的原因可多了痰驱，和孩子一起想象证芭，一起分享。
正確的提問方式
最不理想的提問：判斷型担映，是不是废士？對不對？是嗎蝇完？對嗎官硝？這是老師上課是最忌諱的問題，偶爾也會拿來考驗學生們動沒動腦筋四敞。假如孩子回答了“是”泛源，你立刻反問：“是嗎？”她要是回答你“不是”或者不確定忿危，那基本上可以肯定這個問題白問了达箍，根本就沒走腦子。
有局限的提問：選擇型铺厨，是缎玫。。還是解滓。赃磨。？這類問題的優(yōu)點是可以給孩子一些提示洼裤，避免答非所問的情形發(fā)生邻辉，缺點是選擇項是設定好的，局限了孩子了思維寬度和深度腮鞍。
最好的提問：開放型值骇，是什么？為什么移国？怎么辦吱瘩？這類問題非常靈活，有的要結(jié)合閱讀內(nèi)容迹缀，有的可以自由想象使碾。這類問題的關(guān)鍵是要充分利用情境蜜徽，無論孩子怎么回答，不能脫離繪本的情境票摇，否則拘鞋，思考就沒有意義。
不是一蹴而就的事情
看看美國凱迪克大獎的獲獎圖書兄朋，絕大部分都不是看個樂呵就完事的掐禁，其中涉及到思維活動的圖書怜械，同樣值得大人思考和學習颅和。因此，思維方式的啟蒙缕允，應該是閱讀過程中的重要目的峡扩。
當然，思維能力的培養(yǎng)是融入到親子閱讀中去的障本，不是一蹴而就的事情教届，這就要求我們不僅要掌握一些方法，靈活地運用驾霜，還需要有足夠的耐心案训。實現(xiàn)以大人為中心孩子模仿過渡到孩子為中心大人輔助，最終實現(xiàn)孩子自主閱讀粪糙、終生學習强霎。
問答的發(fā)展過程
（年齡只供參考，以孩子的實際發(fā)展能力為準）
0-2歲
父母自問自答蓉冈，完全得不到寶寶的回應城舞。畢竟說話的技能還沒完全掌握，思維能力也極其有限寞酿。
2-4歲
父母問家夺，孩子能回答一部分。熟悉了問答形式并且能自由表達的孩子伐弹，開始回應問題拉馋。只要回答，就一定要鼓勵惨好，和孩子分享大人的想法很重要煌茴。
4-6歲
孩子問大人答。開啟了“十萬個為什么”模式的孩子昧狮，有些問題你都回答不了景馁。所以要引入新的形式，孩子問逗鸣，大人努力回答合住，回答不了的绰精，想辦法找資料去完善答案。
6歲以上
孩子問孩子答透葛。隨著孩子開始識字笨使，和對電腦的無師自通能力，可以讓孩子試著自己發(fā)現(xiàn)問題僚害、自己完善答案硫椰，重點還要加入答案的驗證。
親子閱讀中關(guān)于提問方面的內(nèi)容萨蚕，到此就更新完畢了靶草。提問只是親子閱讀活動中可以用到的技巧之一，我會在以后的文章中為大家列舉效果比較好的其他技巧岳遥，希望能拋磚引玉地為大家多提供親子閱讀的思路奕翔，幫助大家能省時省力地進行親子閱讀，取得事半功倍的效果
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