最近在寫一篇關(guān)于講課的文章廓推，真的是搜腸刮肚，無(wú)奈腹內(nèi)空空翩隧，硬著頭皮去課題群里去扒拉相關(guān)文章樊展，發(fā)現(xiàn)課題群真的是寶藏，關(guān)于教學(xué)方面的論文和講座太豐富了堆生∽ú看了一篇又一篇，原本晦澀難懂的論文也慢慢品出味道來(lái)了淑仆，看來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很重要涝婉，很多時(shí)候不是學(xué)不會(huì)，而是覺得沒有用蔗怠。
關(guān)于有效教學(xué)的三大理論基礎(chǔ)：有意義的學(xué)習(xí)墩弯、發(fā)展性教學(xué)、知識(shí)論寞射。
要通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最住，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)科學(xué)思維為核心怠惶，讓學(xué)生參與知識(shí)的生成過程、加深對(duì)知識(shí)的理解轧粟。我在設(shè)計(jì)“伴性遺傳”這節(jié)課時(shí)策治，除了復(fù)習(xí)“基因分離定律”和“基因在染色體上”的背景外脓魏，還安排學(xué)生參與基因傳遞路線的演示，讓學(xué)生理解“交叉遺傳”所描述的內(nèi)容通惫，不僅讓學(xué)生脫離死記硬背茂翔，真正理解這一特點(diǎn)，使用起來(lái)得心應(yīng)手履腋，而且讓學(xué)生加深對(duì)原有知識(shí)的理解珊燎，并且提高了課堂的趣味性，學(xué)生在游戲中就完成了知識(shí)的理解和應(yīng)用遵湖。一箭三雕悔政，教學(xué)效果非常棒。
從學(xué)生心理發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)延旧，有效教學(xué)要略高于學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平谋国，讓學(xué)生進(jìn)入到“可能發(fā)展區(qū)”，提高學(xué)生的認(rèn)知水平迁沫。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面芦瘾，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)“基因在染色體上”這一節(jié)課時(shí)集畅，我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析：子代雄果蠅的表現(xiàn)型與母本基因型之間的關(guān)系近弟。讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到“伴性遺傳”的規(guī)律之奧妙，吊足學(xué)生胃口挺智，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊祷愉。
通過這篇論文的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中逃贝，已經(jīng)用到了教育學(xué)的相關(guān)理論谣辞，只是沒有去系統(tǒng)的把應(yīng)用上升到理論高度，這也跟自身理論匱乏有關(guān)沐扳。
書到用時(shí)方恨少泥从，這種無(wú)力感正是讓我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫沪摄，然后知不足躯嫉，讀，然后知困杨拐，有這些困惑于心祈餐，唯有不停地去學(xué)習(xí)方可化解。
