游戲是兒童的天性亮瓷，這一天性中蘊(yùn)含著生長(zhǎng)的需要和生長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。兒童的游戲水平贪嫂，可以反映出他們的發(fā)展水平。我們要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)力崇，幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
鄢超云教授講過(guò)亮靴，對(duì)兒童觀察、解讀和支持的結(jié)果茧吊，一定是讓兒童成長(zhǎng)最大的受益者八毯。在具體的操作中，我們對(duì)兒童的觀察應(yīng)當(dāng)充分话速，堅(jiān)持看見(jiàn)“所有兒童”和“兒童所有”；我們對(duì)兒童的解讀應(yīng)當(dāng)站在兒童視角而非成人視角芯侥；我們對(duì)兒童的支持則包含情感回應(yīng)、環(huán)境支持柱查、教學(xué)引導(dǎo)，有時(shí)哪怕什么也不做唉工，只是和兒童待在一起，也是對(duì)他們很好的支持淋硝。
虞永平教授指出，游戲是兒童的天性奖地，是兒童的權(quán)利赋焕，是兒童獲得經(jīng)驗(yàn)参歹、感受快樂(lè)的重要的途徑和方式隆判。游戲可以幫助兒童自我修正，促進(jìn)兒童的思維與環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)交流侨嘀；游戲能提升兒童解決問(wèn)題的能力，讓兒童在游戲中發(fā)展出的能力可以遷移咬腕，用于其他活動(dòng)或生活中欢峰，幫助他們學(xué)會(huì)更靈活地解決問(wèn)題纽帖。游戲三題：一題是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)【俜矗《規(guī)程》《綱要》以及政府文件都強(qiáng)調(diào)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，對(duì)于遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律火鼻、實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展雕崩、呵護(hù)兒童天性和精神世界等諸多方面而言，游戲是必要的盼铁、重要的、主要的尝偎，且是不可替代的活動(dòng)。很多研究表明冬念，游戲?qū)和慕】党砷L(zhǎng)至關(guān)重要，缺乏游戲就缺乏健全的童年急前，有游戲的參與才有真正有效的兒童學(xué)習(xí)。游戲涉及到兒童年齡及發(fā)展水平裆针、空間、材料世吨、教師等澡刹，我們要綜合考慮各種因素罢浇，靈活應(yīng)變，針對(duì)特定的情境沐祷，采取適宜的回應(yīng)和支持策略，尤其要避免“模式化”“一刀切”的現(xiàn)象赖临。二題是游戲環(huán)境與兒童發(fā)展。大部分兒童游戲是需要空間兢榨、材料等環(huán)境支撐的，空間的適宜性吵聪，材料的豐富性、層次性和可選擇性暖璧，能夠保證兒童更多地投入游戲之中案怯。游戲中嘲碱，我們要關(guān)注兒童對(duì)歸屬金砍、掌控麦锯、獨(dú)立和慷慨的需求，那些有歸屬感的兒童知道“我被愛(ài)”扶欣，有掌控感的兒童知道“我能成功”，有獨(dú)立感的兒童知道“我有能力做決定”料祠，有慷慨感的兒童知道“我有一個(gè)生活目標(biāo)”骆捧。教師可以將這些作為與兒童互動(dòng)的指導(dǎo)框架敛苇，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，計(jì)劃課程顺呕，從而避免兒童受挫。三題是在民間游戲中傳遞文化精神株茶。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們感知和理解文化，主要不是依靠文字閱讀启盛，而是通過(guò)操作、嘗試驰徊、欣賞堕阔、制作棍厂、表演超陆、交往等活動(dòng)，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受和理解时呀，比如繪本、童謠谨娜、民間游戲、兒歌趴梢、動(dòng)畫(huà)等形式漠畜。文化不是空洞的邮绿，而是具體的誊酌。我們?cè)跒橛變哼x擇民間文化內(nèi)容應(yīng)抓住這幾個(gè)主要原則：可理解稻轨，能感受吗垮；可實(shí)操贴妻，有經(jīng)驗(yàn)缴阎；可把控庆杜，正能量碟摆；有條件，有資源焦履。
總之，游戲是兒童發(fā)展所必須的活動(dòng)嘉裤，要確保兒童的自由游戲時(shí)間郑临，將游戲精神融入幼兒園課程屑宠；要用系統(tǒng)的眼光看待兒童的游戲；要在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫典奉，更多體現(xiàn)兒童的意愿和參與，更多體現(xiàn)兒童的主動(dòng)卫玖、投入和創(chuàng)造；要注重明年見(jiàn)游戲的文化傳遞作用假瞬，在體驗(yàn)游戲和文化的過(guò)程找那個(gè)，不斷豐富和創(chuàng)造民間游戲脱茉。
