? ? ? ?一切都是最好的安排颤难，在跟崗研修第8天本今，有幸聆聽了全國著名特級教師黃厚江老師的專題講座和示范課纱耻。聽黃老師的講座便想到林嗣環(huán)《口技》中對口技人技藝的傳神描寫“撤屏視之领突，一人荐健、一桌酱畅、一扇、一撫尺而已江场》乃幔”黃老師的講座：一人、一桌址否、一椅餐蔬、一話筒而已，聽后受益匪淺佑附，感慨不已樊诺。感嘆他的獨具慧心，簡潔而不簡單音同，又佩服他談吐的幽默和散發(fā)著的人格魅力词爬，黃老師就閱讀教學(xué)的基本定位及操作策略講解，為今后我們的閱讀教學(xué)指明了方向权均。
? ? ? ?一顿膨、閱讀教學(xué)的基本定位
? ? ? ?閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重锅锨，大約90%的教師利用90%的時間教授閱讀，但絕大多數(shù)學(xué)生在中高考閱讀中只能得到約50%的分?jǐn)?shù)恋沃，閱讀教學(xué)為什么高耗而低效必搞？究竟我們在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生什么，對學(xué)生來說學(xué)什么囊咏，為什么上閱讀課恕洲？帶著問題我們開始了一場學(xué)習(xí)之旅。
? ? ? ?一是要讓學(xué)生在閱讀課中學(xué)會閱讀匆笤。教師要關(guān)注學(xué)生人生成長研侣，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”炮捧！新高考無疑是學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的比拼，“語文好制于人惦银，語文不好于人制”咆课，學(xué)生學(xué)會閱讀就顯得格外重要，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程扯俱，作為教師我們要敢于面對課堂的痛點：讓課堂不再是教師賣弄的場所书蚪，要避免大量的練習(xí)，練習(xí)一定是教師獨立做后精選的題目迅栅，帶著學(xué)生整體把握文本殊校，讀懂文本，文體的大體確認(rèn)读存，作者情感態(tài)度的渲染为流，重多形式的閱讀（網(wǎng)格化閱讀、定向閱讀让簿、文本細(xì)讀）通過教達(dá)到不教敬察，讓學(xué)生在閱讀中獲得閱讀方法、策略尔当，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀莲祸。
? ? ? ?二是要讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的積累。黃老師講到椭迎，我們的閱讀不應(yīng)該是淺層次的停留在情節(jié)的理解锐帜，應(yīng)注重語言積累，拿字詞教學(xué)畜号，不同學(xué)段教學(xué)要求是不一樣的缴阎，我們教師要恰如其分的帶領(lǐng)學(xué)生做好語言積累；要注重語言碎片化的積累弄兜，注重精彩語句药蜻、段的識記瓷式；注重語言的摹形；尤其提到注重語文生活和經(jīng)驗的積累语泽，和思想感情的積累贸典，這在課例劉鴻伏《父親》中一位老師為了讓學(xué)生理解課文中“涼薯”，特意讓朋友郵寄回來讓學(xué)生品嘗踱卵，這種生活經(jīng)歷廊驼，以便學(xué)生更好的理解作品中人物的心理和情感。
? ? ? ? 三是要在閱讀中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)惋砂。綜合素養(yǎng)就是學(xué)生聽妒挎、說、讀西饵、寫等能力的培養(yǎng)酝掩，黃老師從最高境界和最低境界為大家做了細(xì)致講解。為更好的理解核心素養(yǎng)眷柔，黃老師帶大家理清了雙基期虾、三為目標(biāo)和核心素養(yǎng)的關(guān)系，對今后教學(xué)中要既要注重語文知識驯嘱、能力的培養(yǎng)镶苞，更要有生活、習(xí)慣鞠评、品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)做了充分的準(zhǔn)備茂蚓。
? ? ? ? 黃老師解釋說，閱讀教學(xué)的基本策略就是閱讀教學(xué)怎么教剃幌、怎么做聋涨，作為語文教師要做到三點：
? ? ? ? 一是以文本理解為基礎(chǔ)。不能僅僅停留在文本理解這個層面锥忿，也不是把參考書灌輸給學(xué)生牛郑，作為教師掌握文本理解的三個維度：主題內(nèi)容的理解、語言特點的理解和文本結(jié)構(gòu)敬鬓、手法等形式的理解淹朋，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生文本學(xué)習(xí)的基本方法：梳理層次钉答、分析內(nèi)容础芍、歸納中心思想、概括特點数尿。
? ? ? ?二是以問題探討為引領(lǐng)仑性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力右蹦；文本理解來自于學(xué)生诊杆，不能都是來源于教師歼捐，來源于參考書；教師要必須從學(xué)生問題出發(fā)晨汹，進行加工豹储，形成教學(xué)有效的問題，不要盲目討論一些無聊的問題淘这。
? ? ? ?三是以語言運用活動為主體剥扣。語言活動重視語言積累，摘取句段進行整合铝穷，形成新的內(nèi)容钠怯，綜合性的創(chuàng)造性語言活動。教師在教學(xué)中著眼于語感培養(yǎng)曙聂，提升語言品味能力晦炊，在活動中促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。
? ? ? ?帶著黃厚江老師的閱讀教學(xué)理念審視黃老師的閱讀課《植樹的牧羊人》宁脊，黃老師想通過自己的閱讀課告訴我們刽锤，閱讀課一定要以文本理解為前提，理解標(biāo)題外顯和內(nèi)隱的意義朦佩，僅牧羊人植樹、種植的男人庐氮、播種希望的人语稠，這些題目與課本上植樹的牧羊人哪個好這一問題的討論，加深了學(xué)生對文本的深入理解弄砍，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)仙畦，在發(fā)現(xiàn)中帶著學(xué)生在文本中來來回回走幾遍，既帶著學(xué)生走進文本音婶，又要跳出文本慨畸，學(xué)生們都從中獲得了較豐富的語言積累、知識積累衣式、閱讀方法積累以及生活積累寸士，長此以往學(xué)生的語文素養(yǎng)必然得到提高。
? ? ? ?著名教育家曾說“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者碴卧、研究者弱卡、探索者的固定需要”作為教師我們更要有這份生機和活力，做閱讀教學(xué)的研究者住册，注重對文本理解的深度和廣度婶博，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考荧飞、學(xué)會積累凡人，提高綜合素養(yǎng)名党，讓閱讀教學(xué)更高效、更有價值挠轴。
