一共有四種層次的閱讀。我們稱之為層次欺矫，而不稱為種類的原因是纱新，嚴(yán)格來說，種類是樣樣都不相同的穆趴，而層次卻是再高的層次也包含了較低層次的特性脸爱。也就是說，閱讀的層次是漸進(jìn)的未妹。第一層次的閱讀并沒有在第二層次的閱讀中消失簿废，第二層又包含在第三層中空入，第三層又在第四層中。事實(shí)上族檬，第四層是最高的閱讀層次歪赢，包括了所有的閱讀層次，也超過了所有的層次单料。

第一層次的閱讀埋凯，我們稱之為基礎(chǔ)閱讀(elementaryreading)。也可以用其他的名稱扫尖，如初級(jí)閱讀白对、基本閱讀或初步閱讀。不管是哪一種名稱换怖，都指出一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀甩恼，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認(rèn)字了狰域。在熟練這個(gè)層次的過程中媳拴，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)黄橘，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練兆览，獲得初步的閱讀技巧。我們之所以喜歡“基礎(chǔ)閱讀”這個(gè)名稱塞关，是因?yàn)檫@個(gè)閱讀層次的學(xué)習(xí)通常是在小學(xué)時(shí)完成的抬探。

小孩子首先接觸的就是這個(gè)層次的閱讀。他的問題(也是我們開始閱讀時(shí)的問題)是要如何認(rèn)出一頁中的一個(gè)個(gè)字帆赢。孩子看到的是白紙上的一堆黑色符號(hào)(或是黑板上的白色符號(hào)-如果他是從黑板上認(rèn)字的話)小压，而這些黑色符號(hào)代表著：“貓坐在帽子上∫冢”一年級(jí)的孩子并不真的關(guān)心貓是不是坐在帽子上怠益，或是這句話對(duì)貓、帽子或整個(gè)世界有什么意義瘾婿。他關(guān)心的只是寫這句話的人所用的語言蜻牢。

在這個(gè)層次的閱讀中，要問讀者的問題是：“這個(gè)句子在說什么?”當(dāng)然偏陪，這個(gè)問題也有復(fù)雜與困難的一面抢呆，不過，我們?cè)谶@里所說的只是最簡(jiǎn)單的那一面笛谦。

對(duì)幾乎所有閱讀本書的讀者來說抱虐，這個(gè)層次的閱讀技巧應(yīng)該在多年前就早已經(jīng)學(xué)會(huì)了。但是饥脑，不論我們身為讀者有多精通這樣的閱讀技巧恳邀，我們?cè)陂喿x的時(shí)候還是一直會(huì)碰上這個(gè)層次的閱讀問題懦冰。譬如，我們打開一本書想讀的時(shí)候谣沸，書中寫的卻是我們不太熟悉的外國(guó)文字儿奶，這樣的問題就發(fā)生了。這時(shí)我們要做的第一步努力就是去弄清楚這些字鳄抒。只有當(dāng)我們完全明白每個(gè)字的意思之后闯捎，我們才能試著去了解，努力去體會(huì)這些字到底要說的是什么许溅。

其實(shí)就算一本書是用本國(guó)語言寫的瓤鼻，許多讀者仍然會(huì)碰上這個(gè)閱讀層次的各種不同的困難。大部分的困難都是技術(shù)性的問題贤重，有些可以追溯到早期閱讀教育的問題茬祷。克服了這些困難并蝗，通常能讓我們讀得更快一些祭犯。因此，大部分的速讀課程都著眼在這個(gè)層次的閱讀上滚停。在下一章我們會(huì)詳細(xì)討論基礎(chǔ)閱讀沃粗，而速讀會(huì)在第四章談到。

第二個(gè)層次的閱讀我們稱之為檢視閱讀(inspectionalreading)键畴。特點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)時(shí)間最盅。在這個(gè)閱讀層次，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)閱讀的功課起惕。譬如他可能要用十五分鐘讀完一本書涡贱，或是同樣時(shí)間內(nèi)念完兩倍厚的書。

因此惹想，用另一種方式來形容這個(gè)層次的閱讀问词，就是在一定的時(shí)間之內(nèi)，抓出一本書的重點(diǎn)--通常是很短嘀粱，而且總是(就定義上說)過短激挪，很難掌握一本書所有重點(diǎn)。

這個(gè)層次的閱讀仍然可以用其他的稱呼草穆，譬如略讀或預(yù)讀灌灾。我們并不是說略讀就是隨便或隨意瀏覽一本書。檢視閱讀是系統(tǒng)化略(skimmingsystematically)的一門藝術(shù)悲柱。

在這個(gè)層次的閱讀上锋喜，你的目標(biāo)是從表面去觀察這本書，學(xué)習(xí)到光是書的表象所教給你的一切。這筆交易通常是很劃得來的嘿般。

如果第一層次的閱讀所問的問題是：“這個(gè)句子在說什么?”那么在這個(gè)層次要問的典型問題就是：“這本書在談什么?”這是個(gè)表象的問題段标。還有些類似的問題是：“這本書的架構(gòu)如何?”或是：“這本書包含哪些部分?

用檢視閱讀讀完一本書之后，無論你用了多短的時(shí)間炉奴，你都該回答得出這樣的
問題：“這是哪一類的書一小說逼庞、歷史，還是科學(xué)論文?”

第四章我們還會(huì)詳細(xì)討論這個(gè)層次的閱讀瞻赶，現(xiàn)在就不作進(jìn)一步的說明了赛糟。我們想要強(qiáng)調(diào)的是，大多數(shù)人砸逊，即使是許多優(yōu)秀的閱讀者璧南，都忽略了檢視閱讀的價(jià)值。他們打開一本書师逸，從第一頁開始讀起司倚，孜孜不倦，甚至連目錄都不看一眼篓像。因此动知，他們?cè)谥恍枰譁\翻閱一本書的時(shí)候，卻拿出了仔細(xì)閱讀员辩、理解一本書的時(shí)間盒粮。這就加重了閱讀的困難。

第三種層次的閱讀屈暗，我們稱之為分析閱讀(analyticalreading)拆讯。比起前面所說的兩種閱讀，這要更復(fù)雜养叛，更系統(tǒng)化。隨內(nèi)文難讀的程度有所不同宰翅，讀者在使用這種閱讀法的時(shí)候弃甥，多少會(huì)相當(dāng)吃力。

分析閱讀就是全盤的閱讀汁讼、完整的閱讀淆攻，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀--你能做到的最好的閱讀方式。如果說檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)嘿架，最好也最完整的閱讀瓶珊，那么分析閱讀就是在無限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀耸彪。

一個(gè)分析型的閱讀者一定會(huì)對(duì)自己所讀的東西提出許多有系統(tǒng)的問題伞芹。我們并不想在這里強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，因?yàn)楸緯饕褪窃谡勥@個(gè)層次的閱讀：本書的第二篇就是告訴你如何這么做的一些規(guī)則。我們要在這里強(qiáng)調(diào)的是唱较，分析閱讀永遠(yuǎn)是一種專注的活動(dòng)扎唾。在這個(gè)層次的閱讀中，讀者會(huì)緊抓住一本書一這個(gè)比喻蠻恰當(dāng)?shù)囊灰恢币x到這本書成為他自己為止南缓。弗蘭西斯·培根曾經(jīng)說過：“有些書可以淺嘗即止胸遇，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的汉形≈侥鳎”分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。

我們還要強(qiáng)調(diào)的是概疆，如果你的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣薄腻，就完全沒有必要用到
分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的届案。相對(duì)的庵楷，除非你有相當(dāng)程度的分
析閱讀的技巧，否則你也很難從對(duì)一本書不甚了解楣颠，進(jìn)步到多一點(diǎn)的理解尽纽。

第四種，也是最高層次的閱讀童漩，我們稱之為主題閱讀 (syntopicalreading)弄贿。這是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。對(duì)閱讀者來說矫膨，要求也非常多差凹，就算他所閱讀的是一本很簡(jiǎn)單、很容易懂的書也一樣侧馅。

也可以用另外的名稱來形容這樣的閱讀危尿，如比較閱讀(comparativereading)。在做主題閱讀時(shí)馁痴，閱讀者會(huì)讀很多書谊娇，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關(guān)之處罗晕，提出一個(gè)所有的書都談到的主題济欢。但只是書本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此小渊。借助他所閱讀的書籍法褥，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。因此酬屉，很顯然的半等，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀。

我們會(huì)在第四篇討論主題閱讀酱鸭。此刻我們只粗淺地說吗垮，主題閱讀不是個(gè)輕松的閱讀藝術(shù)，規(guī)則也并不廣為人知凹髓。雖然如此烁登，主題閱讀卻可能是所有閱讀活動(dòng)中最有收獲的。就是因?yàn)槟銜?huì)獲益良多蔚舀，所以絕對(duì)值得你努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀饵沧。

1、什么是檢視閱讀赌躺？

不需要把每句狼牺、每字都讀得透徹，但是要能把握住要句子和章節(jié)的意義礼患。

2是钥、檢視閱讀的分類？

2.1 有系統(tǒng)的略讀或粗讀缅叠，回到基本狀態(tài)悄泥。

2.1.1 目的

• 你并不知道自己想不想讀這本書，你也不知道這本書是否值得精（分析閱）讀肤粱。但是你覺得弹囚，挖掘出書中的咨詢及觀點(diǎn)，是對(duì)你有用的领曼∨葛模——去發(fā)現(xiàn)這本書是否值得多花時(shí)間仔細(xì)閱讀
• 決定不花時(shí)間仔細(xì)閱讀，略讀以掌握這本書相關(guān)的事情庶骄。
• 你想要發(fā)掘所有的東西毁渗，但是時(shí)間有限。

2.1.2 如何培養(yǎng)檢視閱讀的能力瓢姻？

（1）書名祝蝠、副標(biāo)題、序幻碱、
（2）目錄、
（3）索引细溅、種類褥傍、作者
（4）關(guān)鍵詞匯
（5）出版者
（6）與主題相關(guān)的篇章
（7）隨便翻開一頁，讀1-2段喇聊。
（8）后記

2.2 粗淺的閱讀

2.2.1 目的

忽略不懂的詞匯和句子恍风，先通讀全文，了解作者的主張。

2.2.2 如何培養(yǎng)檢視閱讀的能力朋贬？

檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀凯楔，但不只是因?yàn)槟阕x的速度快——雖然你真的讀得很快——而是因?yàn)樵跈z視閱讀時(shí)，你只讀書中的一小部分锦募，而且是用不同的方式來讀摆屯，不一樣的目標(biāo)來讀

略讀或粗讀一本書總是個(gè)好主意，尤其是當(dāng)你并不清楚手邊的一本書是否值的細(xì)心閱讀時(shí)糠亩，必須先略讀一下虐骑。略讀過后，你就會(huì)很清楚了赎线。一般來說廷没，就算你想要自習(xí)閱讀的書也要先略讀一下，從基本結(jié)構(gòu)上先找到一些想法垂寥。

在第一次閱讀一本難讀的書時(shí)颠黎，不要企圖了解每一個(gè)字句。這是最最重要的一個(gè)規(guī)則滞项。

第一階段的檢視閱讀狭归，（系統(tǒng)的略讀、粗讀）蓖扑，幫助讀者分析在這個(gè)階段一定要回答的問題唉铜。換句話說，有系統(tǒng)的略讀律杠，就是準(zhǔn)備要了解本書的架構(gòu)潭流。

第二階段的檢視閱讀，（粗淺的閱讀）柜去，幫助閱讀者哉分析閱讀中灰嫉，進(jìn)入第二個(gè)階段。粗淺的閱讀嗓奢，是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟讼撒。