上周孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)對(duì)滾動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的物品進(jìn)行了分類彩倚，對(duì)這兩個(gè)概念有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累筹我。這周我希望孩子們能了解各種車是如何利用轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)的原理來(lái)實(shí)現(xiàn)它們的本領(lǐng)的。所以這個(gè)周科學(xué)區(qū)里投放了有不同表面材質(zhì)的長(zhǎng)條形板子和高低不同的紙盒帆离，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)汽車輪胎滾動(dòng)的速度和斜面材質(zhì)蔬蕊、高度的關(guān)系。還投放了一些有挖掘機(jī)哥谷、翻斗車岸夯、高空作業(yè)車這些有轉(zhuǎn)軸的車的材料，希望孩子們初步感知轉(zhuǎn)軸的作用们妥。
上周孩子和家長(zhǎng)們一起調(diào)查了家里能轉(zhuǎn)動(dòng)和能滾動(dòng)的物品猜扮。周一的時(shí)候，孩子們還帶回來(lái)一些物品跟小朋友們一起分享监婶。這些物品拓展了孩子們的經(jīng)驗(yàn)旅赢，加深了他們對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)概念的理解齿桃。但我更希望孩子們能了解人們是如何利用轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)的原理來(lái)實(shí)現(xiàn)各種車的本領(lǐng)的。所以當(dāng)元寶和書穎還在對(duì)那些滾動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的物品進(jìn)行分類時(shí)煮盼，我覺(jué)得我應(yīng)該介入了源譬。“元寶孕似，我發(fā)現(xiàn)這里有輛汽車和一些板子踩娘，我們來(lái)玩賽車吧？”“好呀喉祭⊙剩”元寶和書穎開始了賽車游戲，我就離開了這個(gè)區(qū)泛烙。我在活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)了一圈后理卑，發(fā)現(xiàn)元寶和書穎又開始玩小朋友帶來(lái)的物品了”伟保可能是這兩個(gè)孩子以前沒(méi)有接觸過(guò)這些玩具藐唠，覺(jué)得很新鮮。他們玩得很專注鹉究，我就站在一邊觀察宇立。“我們要快點(diǎn)把小球送回家自赔，它有點(diǎn)生病了妈嘹。”“回家的路上有陷阱绍妨，不要讓小球掉進(jìn)陷阱润脸。”他們?cè)谕嬉粋€(gè)軌道小球的玩具他去，兩個(gè)人不斷變換軌道的形狀毙驯，然后用不同的力氣發(fā)球，想讓小球快點(diǎn)回家灾测”郏“除了使勁扔球，還有沒(méi)有其它的辦法能讓小球更快地滾回家行施？”我看似不經(jīng)意地把一個(gè)紙盒子向前推了推允坚。“可以讓它豎起來(lái)蛾号，找個(gè)東西墊著稠项。”元寶說(shuō)著就伸手去拿那個(gè)紙盒鲜结，把軌道墊高了一些展运』钅妫“真的快樂(lè)，耶”拗胜，書穎高興地大叫蔗候。“那還能不能更快呢埂软？”我還想再向前推一點(diǎn)锈遥。“那就找更高的東西墊著唄勘畔∷模”元寶笑著說(shuō)§牌撸“為什么呢爬立？”我追問(wèn)⊥蚰模“因?yàn)樵叫毕姥保俣仍娇臁奕巍！痹獙毢蜁f同時(shí)說(shuō)吟策。“我想你們是想說(shuō)因?yàn)檐壍涝蕉肝樯∏蚺艿迷娇煊荒樱菃嵴Ч穑俊薄笆堑某迳薄！彼麄儌z又玩起來(lái)睹酌，我想他們今天的游戲應(yīng)該不需要我了权谁。
在孩子們的區(qū)角活動(dòng)中，教師的角色之一是計(jì)劃者憋沿。在活動(dòng)開始前旺芽，教師通常要準(zhǔn)備好計(jì)劃，確保提供給孩子的活動(dòng)是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考的辐啄。但有時(shí)孩子對(duì)教師準(zhǔn)備的計(jì)劃不感興趣采章，就像上面的元寶和書穎。所以教師在做計(jì)劃時(shí)也要預(yù)留出一些變動(dòng)的空間壶辜，期待一些非預(yù)期的興趣會(huì)在途中發(fā)生悯舟。當(dāng)這些情況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察砸民，根據(jù)孩子們所作的事情去支持他們建構(gòu)他們的知識(shí)框架抵怎。就像上文中兩個(gè)孩子沒(méi)有按我的計(jì)劃去玩賽車游戲奋救，去有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)斜面的材質(zhì)與汽車輪子滾動(dòng)速度的關(guān)系。但他們?cè)谕鎰e的游戲中發(fā)現(xiàn)了小球滾動(dòng)的速度與斜面的傾斜度有關(guān)反惕，這是滾動(dòng)與另一個(gè)斜面屬性的關(guān)系尝艘。
