我想矮锈，我還是不夠愛教育、愛學(xué)生——雖然在很多人看來睁蕾，沒人比我更愛這個職業(yè)了苞笨。然而，愛教書和愛教育還是不一樣的子眶。我的工作關(guān)注點(diǎn)大多在教學(xué)瀑凝、在學(xué)科、在課堂上臭杰，而對于學(xué)生粤咪，對他們的關(guān)注也多和自己的語文教學(xué)有關(guān)。陰差陽錯渴杆，因為種種原因寥枝，我的全部教育生涯中加起來也只有兩個學(xué)期的班主任經(jīng)歷，沒有屬于自己的真正意義上的“親學(xué)生”——雖然磁奖，我也曾經(jīng)那么親密地愛過自己的學(xué)生囊拜，也被很多學(xué)生愛過。所以比搭，無論是昨天讀的“寫教育生活”冠跷，還是今天讀的“寫學(xué)生故事”，于我而言身诺，都是一窮二白蔽莱。
這一點(diǎn)讓我很慚愧。
所以戚长，讀這一章盗冷，總感覺自己是個教育的“差生”。的確同廉，教師實際人人都面臨著融洽師生關(guān)系仪糖，研究學(xué)生柑司，與學(xué)生有效溝通的問題，而且學(xué)生故事就讓教師有了抓手锅劝，切入點(diǎn)攒驰。對我這樣的“差生”來說，更需要補(bǔ)上這一課故爵。
寫學(xué)生故事玻粪，在于“思考教育，反思自我”诬垂；在于“研究學(xué)生劲室，反思方法”。吳老師所舉楊聰老師的《插班生林可樹》和吳櫻花老師的《孩子结窘，我看著你長大》兩個例子很洋，打動我的是兩位老師對學(xué)生真摯深沉的愛與同情，這才是真正的愛教育隧枫、愛學(xué)生的好老師喉磁。沒有這樣深摯的愛，就不會有這樣持續(xù)傾情的關(guān)注與研究官脓。這是首先值得我反思的地方协怒。
這一章關(guān)于教育問題的許多闡述也是值得銘記的，如——
蘇格拉底說：“教育不是灌輸卑笨，而是點(diǎn)燃火焰孕暇。”
第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)湾趾，而在于激勵芭商，喚醒和鼓舞派草〔蟛”
而陶行知先生論述教育之道的一段話更是振聾發(fā)聵：“教育是什么？教人變近迁！教人變好的是好教育艺普。教人變壞的是壞教育〖撸活教育教人變活歧譬。死教育教人變死。不教人變搏存、教人不變的不是教育瑰步。”事實上璧眠，我們現(xiàn)在所做的“教育”缩焦，根本不能稱之為“教育”读虏，因為它沒有教人變，只是任其自生自滅袁滥，甚至因為教育的放棄盖桥，而使之變壞。
所以题翻，雷夫老師“我們應(yīng)當(dāng)盡力去教每個學(xué)生”就顯得那么寶貴：教育的核心問題是不分國界的，“不放棄”才是優(yōu)秀教師不可或缺的品格。
“拯救學(xué)生的靈魂并不是我的職責(zé)赐稽，我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會忽妒，讓他們挽救自己的靈魂』眨”是的袜炕，像雷夫老師這樣，“給學(xué)生機(jī)會”初家，是我們每一位老師的職責(zé)偎窘。
