瀚唐和雅小學(xué)雕塑釋義
《春江花月夜》管呵。
借唐詩(shī)《春江花月夜》中名句“春江潮水連海平，海上明月共潮生“美學(xué)意蘊(yùn)唤殴。創(chuàng)造富有詩(shī)意般生活和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境般婆，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)唐詩(shī)般生活的精神世界眨八，滋養(yǎng)孩子們的心靈腺兴，培養(yǎng)其優(yōu)雅的生活品格左电，更繼承了中國(guó)特有的人文情懷廉侧，繼承詩(shī)書(shū)畫(huà)意的家園情懷和傳統(tǒng)文化。
《山重水復(fù)疑無(wú)路》
此方案根據(jù)3篓足、4年級(jí)學(xué)生年齡特征段誊，以陸游《游山西村》中的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村“滲入學(xué)校教育理念栈拖，不急解惑连舍，不必憂慮，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)穿越龍門(mén)陣涩哟，在不斷獲取知識(shí)中索赏，走出學(xué)習(xí)和生活的困境，使學(xué)生明確自我贴彼，更好的成長(zhǎng)潜腻。
《晴空一鶴排云上》
借助了劉禹錫《秋詞》中“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的寓意器仗，預(yù)示學(xué)校高年級(jí)學(xué)生更加廣泛的求知欲融涣，如飛鶴展翅童番，向更高、更廣闊的天地翱翔威鹿。
《流連戲蝶時(shí)時(shí)舞》
通過(guò)蝴蝶活潑自在的神態(tài)剃斧，表現(xiàn)了杜甫《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)句中的“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的美妙意境忽你。流連忘返的彩蝶形象幼东，給人輕松愉悅的感覺(jué)，造型動(dòng)感十足檀夹，極具韻律美感筋粗，充滿生機(jī)。
《大珠小珠落玉盤(pán)》
通過(guò)白居易《琵琶行》中“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈炸渡，大珠小珠落玉盤(pán)”詩(shī)句的描述娜亿，為低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿悅動(dòng)的場(chǎng)面，由詩(shī)句中提煉出來(lái)的荷葉蚌堵、琵琶买决、船以及大珠小珠等形象，經(jīng)過(guò)大小吼畏、前后督赤、高低的組合，產(chǎn)生了和諧的音律節(jié)奏泻蚊，學(xué)生活動(dòng)其中躲舌，體驗(yàn)了“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”的美好意境性雄。
《詩(shī)文扇面》
以古代文人墨客喜愛(ài)的扇子作為造型元素没卸，鐫刻唐代的名人詩(shī)句。在造型上采用大小不同秒旋、高低不同约计、方向不同的藝術(shù)組合形式，使造型飽滿豐富迁筛，可使觀者在不同角度欣賞煤蚌。而陰刻手法產(chǎn)生的通透藝術(shù)效果應(yīng)印了唐詩(shī)中意境開(kāi)闊的景象，給人以美的享受细卧。
《疑是銀河落九天》
以傳統(tǒng)書(shū)箋為元素尉桩，騰空而起的詩(shī)句。形象的表現(xiàn)了“飛流直下三千尺贪庙，疑是銀河落九天”的名詩(shī)意境蜘犁，使人仿佛置身其中，感受了唐詩(shī)般生活帶給人愉悅的的心情插勤。靈動(dòng)地書(shū)箋造型充滿張力沽瘦，引人向上具有強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊革骨。
