本文核心觀點：傳統(tǒng)教育知識教學(xué)有余素質(zhì)教學(xué)不足；學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)自己動力不足巩步，必須培養(yǎng)學(xué)生興趣，快樂學(xué)習(xí)桦踊；思維方式培養(yǎng)椅野，知識框架構(gòu)建，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成籍胯，獨立思考自主學(xué)習(xí)是教育重點考慮問題竟闪。一定要培養(yǎng)一技之長，這是未來立足根本杖狼，根據(jù)自己興趣選擇炼蛤，能力不分貴賤，精通就好蝶涩；未來教育本質(zhì)不變鲸湃，表達(dá)形式會有新變化新組合赠涮。
讀完核心觀點即可，文章不必閱讀暗挑，又臭又長笋除。
幾年前一些師弟師妹去國外留學(xué)，有些去了哈佛劍橋牛津炸裆，我一般嗤之以鼻垃它。他們的追求可以理解，有的想去體驗并接受國外的先進(jìn)教育理念烹看，有的想鍍金回國發(fā)展国拇，有的或許向往國外的自由和福利。他們的訴求很好理解惯殊，但我仍認(rèn)為酱吝，在國內(nèi)發(fā)展的好，才是真人才土思。我的理論非常簡單务热，國內(nèi)的環(huán)境才是最復(fù)雜的，只要能在國內(nèi)混得開己儒，到世界任何地方都差不了崎岂。
多年前就有過討論，國外的月亮比國內(nèi)圓嗎闪湾？多年前從加拿大回國的朋友跟我講過那邊的生活冲甘，那時候我對國外的醫(yī)療，教育途样，保障等有了新認(rèn)知江醇。原本認(rèn)為瑞士等發(fā)達(dá)國家要飯的都比國內(nèi)小康富裕是假的，后來發(fā)現(xiàn)何暇，是真的嫁审。又聽說迪拜撿垃圾的放到國內(nèi)個個是富翁，那邊房價遠(yuǎn)低于北上廣深……隨便來點年終獎40萬……我想赖晶，窮鄉(xiāng)僻壤出剽悍律适，我們生存能力應(yīng)該更強(qiáng)才對，不然地溝油白吃了遏插。
事實真如此嗎捂贿？最近我竟然有點恍惚。今天談?wù)劷逃斐埃也幌肱u國內(nèi)的教育制度厂僧，也不想探討寒門貴子的可能，我只想說說知道的一些事情了牛，表達(dá)一點淺薄的認(rèn)知颜屠。關(guān)于國外教育的文章很多辰妙，最近有兩點引起了我的注意，一個是小學(xué)的課堂報告甫窟，一個是項目制教學(xué)密浑。國內(nèi)教育飽受詬病的有幾點，一是教育不公粗井，二是減負(fù)口號下學(xué)生壓力的增加尔破，各種輔導(dǎo)班層出不窮〗匠模看到不少小學(xué)生自殺懒构，那么多人抑郁，我真替教育擔(dān)憂耘擂。
從科舉開始胆剧，教育就病了，1977年恢復(fù)高考醉冤，教育才算走向正規(guī)秩霍。很可惜，多年來一直是應(yīng)試教育冤灾，素質(zhì)教育口號大于實質(zhì)，大約是人口過多辕近，必須用應(yīng)試教育篩選區(qū)分韵吨，不然，素質(zhì)都好移宅，機(jī)會有限归粉，同樣解決不了問題。這些都不是關(guān)鍵漏峰，我更關(guān)心孩子們學(xué)到了什么糠悼，培養(yǎng)了那些能力和習(xí)慣，因為我經(jīng)常懷疑K12教育里面學(xué)的東西用處不大浅乔，或者說倔喂，孩子們只是背會沒有體會，更不用說運用靖苇。
幾十年了席噩，課程內(nèi)容變化不大，教學(xué)方法變化也不大贤壁，除了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段悼枢，學(xué)習(xí)還是按部就班。每天除了背誦就是做題脾拆，18歲之前基本不會實踐馒索，基本不會總結(jié)莹妒，基本沒自己的人格判斷選擇，沒有自我绰上，沒有健全的人格旨怠，沒有獨立的三觀，更不要談獨立思維自主學(xué)習(xí)了渔期，似乎這些需要在大學(xué)里重新構(gòu)建运吓。18歲前活在父母和老師期盼的世界里，每天重復(fù)那些基礎(chǔ)疯趟，數(shù)學(xué)或許鍛煉的很好拘哨，操作能力大部分很差。
比如上文說的課堂報告信峻，國外從小學(xué)開始倦青，課堂報告就成為他們的主要內(nèi)容，我們在大學(xué)里才有盹舞，甚至大學(xué)都很少产镐，研究生才有。通過安排討論小組踢步，通過討論深入了解癣亚，甚至批判課堂上講授的內(nèi)容，由助教來主持获印，以發(fā)言的數(shù)量質(zhì)量做評分標(biāo)準(zhǔn)述雾。我們的教育經(jīng)歷中，會給你很多形式上的民主權(quán)兼丰，討論權(quán)玻孟，可悲的是大家并不珍惜這種權(quán)利，民主表決不民主鳍征，討論發(fā)言沒觀點黍翎，搞形式走過場，自欺欺人艳丛，大約是沒有根深蒂固的認(rèn)識匣掸，不明白權(quán)利的意義，我認(rèn)為這都是沒啟智的表現(xiàn)氮双。
我同學(xué)本科畢業(yè)后在山東昌樂二中教政治旺聚，后來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建“271課堂”眶蕉，從根本上改變了教砰粹、學(xué)的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生碱璃，把學(xué)習(xí)的過程弄痹、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效益大幅提高嵌器。這種探索一時間被爭相報道肛真，很多學(xué)校來參觀學(xué)習(xí)，我們也討論過十分鐘的教學(xué)爽航，二十五分鐘的討論蚓让，十分鐘的總結(jié)到底能不能改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多年后讥珍，我也沒問過他历极。我想，大部分的教育仍然是傳統(tǒng)教學(xué)衷佃，不管方法多么先進(jìn)趟卸，內(nèi)容不變的話，方法再好氏义，學(xué)到的仍是皮毛锄列。
去年我去江蘇，和一位有情懷的公知聊天惯悠，他問我的第一個問題邻邮，是如何看待中國教育問題。我們探討了教育的根基克婶，討論如何教育下一代筒严，但并沒有具體結(jié)論，因為我們只能改變自己鸠补，改變不了世界÷芊纾現(xiàn)在教育成了父母面子的一塊遮羞布嘀掸，他們把壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子紫岩，把希望寄托在老師和教育身上，自己不會教育睬塌，卻希望孩子給他帶來榮光泉蝌，多么可笑！老師水平一般能力有限揩晴，用他們習(xí)得的知識勋陪，掌握的思維，表達(dá)的能力去影響孩子硫兰，能教成啥樣诅愚，家長、老師劫映、孩子都沒譜违孝，所以刹前，普通的教育多么危險！
有時候我們罵孩子笨雌桑，死腦子喇喉，一根筋，孩子為啥這樣校坑？我不認(rèn)為是智商問題拣技，大部分是教育問題，孩子從小就沒啟智耍目，家長根本不會帶孩子膏斤，要么交給爺爺奶奶帶，溺愛放養(yǎng)制妄，不交流不引導(dǎo)掸绞，孩子的智商無法開發(fā)，心智和思維沒有塑形耕捞。從這個意義上講衔掸，家長負(fù)很大責(zé)任，自己水平太低俺抽，時間不足敞映，不要怪孩子不要怪老師了，先從自己做起磷斧。小時候看過一篇故事振愿，一個心理學(xué)家做過一個實驗，他說能把任何孩子培養(yǎng)成博士弛饭，于是隨便找了三個孩子冕末，用方法引導(dǎo)他們，比如看書侣颂，告訴他們書里的世界很精彩档桃，想學(xué)嗎？然后用興趣引導(dǎo)憔晒，養(yǎng)成他們好的思維和習(xí)慣藻肄，果然孩子長大了很優(yōu)秀。
根據(jù)自己經(jīng)驗拒担，但凡我感興趣的嘹屯，總想摸索清楚，學(xué)習(xí)動力十足从撼，不感興趣的州弟，暫時不去學(xué)它。有時候發(fā)現(xiàn)一個學(xué)科、理論婆翔、知識桐经、方法的價值，突然知道它如何用了浙滤，馬上有了興趣阴挣，學(xué)起來很快。于是發(fā)現(xiàn)纺腊，學(xué)生不感興趣畔咧，主要是他不懂，不懂或許因為自己懶揖膜，笨誓沸，沒興趣，但和老師也有關(guān)系壹粟，學(xué)生喜歡哪個老師拜隧，就相對愿學(xué)那個課程，哪個老師水平高趁仙，教出來的就相對好洪添。大部分老師只會孤立講授知識點，每個知識點都能講明白雀费，卻不一定能講出趣味干奢，講出理論聯(lián)系實際的高水平，老師的思維水平盏袄，表達(dá)能力忿峻，知識在現(xiàn)實應(yīng)用的場景不足，都會讓學(xué)生感覺索然無味辕羽。
很多學(xué)生為啥癡迷游戲逛尚，而不愿學(xué)習(xí)？為啥他們對游戲的各種功能刁愿，各種套路绰寞、配合如此熟稔，對學(xué)習(xí)卻如此抵觸酌毡？重要一點是游戲的即時反饋性克握，一個命令發(fā)出蕾管，馬上有反饋枷踏，孩子們馬上能判斷并調(diào)整。我們的教育呢掰曾？問家長旭蠕，家長在忙，問老師，得排隊得找機(jī)會掏熬，在學(xué)習(xí)中我們會碰到各種問題佑稠，希望馬上解決，卻不知道如何下手旗芬，時間一長舌胶，忘了要解決啥問題了，對問題不感興趣了疮丛，這是很重要的原因之一幔嫂。反饋不及時，找不到成就感誊薄，找不到價值所在履恩。
為什么要和實踐結(jié)合？因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢蔫，實踐具有及時的反饋機(jī)制切心，能在實踐中檢驗知識，積累經(jīng)驗和信心片吊，把死知識在靈活運用中系統(tǒng)掌握绽昏，這才是教學(xué)的根本目的。一個個小成功俏脊，會讓學(xué)生們信心滿滿而涉，興趣十足，動力才會強(qiáng)联予。有了興趣啼县，有了反饋，自學(xué)才會變成樂趣沸久。有些技能學(xué)會一輩子忘不了季眷，說話，游泳卷胯，騎自行車……這些都和實踐緊密連接子刮，每天都在用。不管哪種知識窑睁，必須經(jīng)常練習(xí)挺峡，可以在讀書中溫習(xí)贊同，在說話寫作中運用担钮，在做事兒中實踐橱赠，甚至每天瞎想，把知識串起來箫津，不用易忘狭姨。前提是真正學(xué)會宰啦，學(xué)不會學(xué)不精，就不會用饼拍。
我們經(jīng)常講赡模，師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人，如何領(lǐng)進(jìn)門確實是教學(xué)藝術(shù)师抄。教學(xué)中有很多“笨”學(xué)生漓柑，講也講不明白，講明白第二天就忘叨吮，學(xué)會一個知識點卻不會靈活運用欺缘，不能旁征博引觸類旁通，感覺這學(xué)生是死腦筋挤安，不靈光谚殊。這種狀態(tài)受家長（家庭環(huán)境）、個人習(xí)慣的影響蛤铜，對這種學(xué)生需要更有耐心嫩絮，教他們基礎(chǔ)思維方式，從知識點做起围肥，建立知識串剿干，變成知識樹，點線面慢慢讓他領(lǐng)悟穆刻，是個漫長的過程置尔，可惜，在隨大流式的功利教育環(huán)境下氢伟，沒人有這耐心榜轿，這個工作需要父母花費心力來彌補(bǔ)。老師只能領(lǐng)進(jìn)門朵锣，如何讓孩子入門看老師水平谬盐，能走多遠(yuǎn)，看孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣诚些，這種習(xí)慣養(yǎng)成越早越好飞傀。
十年樹木百年樹人，國人太多诬烹，不可能全部優(yōu)秀砸烦，在教育體制內(nèi)，我們只能讓教育自動淘汰掉一部分學(xué)生绞吁，不適合學(xué)習(xí)理論的或許適合實幢痘，只需教會他們好的道德和判斷力，都是未來社會需要的人才掀泳。在中國雪隧，人想出頭很難，社會環(huán)境復(fù)雜员舵，社會文化造成的關(guān)系脑沿、送禮、錢權(quán)马僻、地位庄拇、差異等，堵住了很多通路韭邓，想出人頭地措近，上一輩的福澤，個人的努力女淑，機(jī)會的把握瞭郑，方法論的應(yīng)用，任何一點都可以作為梯子鸭你，但個人基礎(chǔ)必須牢固屈张，這是根本。
我們的教育太傳統(tǒng)袱巨，素質(zhì)教育推行的不夠阁谆，這意味著大部分人只學(xué)到零散的知識，沒形成大的知識框架愉老，沒形成系統(tǒng)的思維场绿，在具體方法論上也缺少，大學(xué)畢業(yè)后嫉入，基本一片空白焰盗，素質(zhì)不錯，能力有限咒林。這里提到能力姨谷，國外教育則主動能力培養(yǎng)，自學(xué)能力映九，表達(dá)能力梦湘，思維能力，動手能力……項目制教學(xué)就是如此件甥，把理論知識融入到項目中捌议，邊學(xué)邊干，教學(xué)相長引有，這需要很高超的設(shè)計瓣颅，才能讓同學(xué)們在實踐中找到需要的理論、知識譬正、方法論宫补，學(xué)到并運用檬姥，知識才有了生命力。
我認(rèn)為粉怕，同學(xué)們在大學(xué)中都需要培養(yǎng)自己的核心技能健民，這很重要，這是未來競爭的根本贫贝。我在讀研時一個老師的演講給我很深印象秉犹，他說他有二十多種技能生存，當(dāng)教授只是其一稚晚，他身兼數(shù)職崇堵，典型的斜杠青年。任何一項突出技能客燕，都能帶我們走向一定的社會地位鸳劳，能讓我們觸類旁通更快學(xué)習(xí)其他技能。思維能力（創(chuàng)意）也搓，寫作能力棍辕，科研能力，實踐（執(zhí)行）能力还绘，口才楚昭，具體知識技能技術(shù)……必須得精通一項，不然大學(xué)白過了拍顷「“一技在手，天下我有”昔案，“一招鮮尿贫，吃遍天”，有特長有能力才有未來踏揣。我不不要求通才全才庆亡，專才必須有，合作的社會捞稿，專才是標(biāo)配又谋。
如今很多教育太浮躁，各種培訓(xùn)班太功利娱局，未來彰亥，教育的本質(zhì)不會變，在具體表達(dá)形式和基本要素上會有新的整合衰齐。平面教學(xué)會變成三維多維教學(xué)任斋，音像文字情境會整合到教學(xué)中，實踐會越來越多納入課程耻涛，思維教育和習(xí)慣培養(yǎng)會變成主流废酷，知識本身會弱化瘟檩。當(dāng)一個人知道自己該學(xué)什么，知道怎么學(xué)澈蟆，能到達(dá)什么結(jié)果時就不焦慮了墨辛，那些焦慮多數(shù)是別人有知識方法，你沒有丰介，嫉妒恐懼而已背蟆，根本原因是自己知道的太少鉴分。
功利的社會故意制造差異化哮幢，而傳統(tǒng)教育又在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化，這個矛盾暫時無法協(xié)調(diào)志珍。別人的成功沒法模仿暮刃，尤其這個時代怖亭，每種方法都有時空資源限制，只能學(xué)方法思維，而思維每個人應(yīng)該在傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)棘捣，方法論應(yīng)具體問題具體分析，所以耘眨，推來推去像云，功利教育都是失敗的教育，傳統(tǒng)教育又很難給人啟智淤翔，于是翰绊，教育必須改革。自上而下的改革速度快旁壮，下面執(zhí)行難监嗜；自下而上的革命速度慢，人人覺醒抡谐，未來就有希望裁奇。
