什么是戲劇教育浮入，單從字面上你會理解，完全不懂的人會說：呀阳欲，你們學校還搞戲劧嬗？難道你們要帶學生學演戲……清楚一點的人會問：戲劇課程是不是就是把戲曲帶入課程扒蚧秽晚？那不就在課堂上帶孩子們做做動作，跳跳舞筒愚，扮演幾個小角色赴蝇，那不就跟課本劇一樣么？……好吧巢掺，只能說句伶，你理解了一點點。
理論上講陆淀，教育戲劇考余，是指將戲劇方法、技巧和形式運用在教學或社會文化活動中轧苫，讓學習對象通過戲劇游戲楚堤、角色扮演、劇場/戲劇訓練等戲劇實踐含懊，達到學習目標和目的身冬。
昨晚，在番禺附屬小學戲劇教師大衛(wèi)老師的課上岔乔，大衛(wèi)老師給我們著重介紹戲劇的意義酥筝。
1.注重戲劇過程：
教育戲劇是通過創(chuàng)造性的、互動的教育方式雏门，它可以激發(fā)嘿歌、鼓勵掸掏、吸引孩子們。通過游戲宙帝、扮演阅束、故事與戲劇基本元素來打造的一種系統(tǒng)的、體驗式的教與學的方式認識自己茄唐、認識他人息裸、認識社會和世界。
大衛(wèi)老師在之后的體驗《神筆馬良》這篇故事時就讓老師們親身感受到沪编，當你作為馬良呼盆，被賦予一個只有你自己才有的特權(quán)時，你會怎么做蚁廓？你要用這個神筆做什么访圃？遇到一系列的社會問題，你是否能堅持自己的底線相嵌？
2.戲劇不能只是情感的表達腿时，而要理解
戲劇在個人情感意義上小心翼翼的為參與者打開一扇門。老師們總是有意無意的饭宾，或是根本忽略情感層面批糟。甚至錯誤的認為這種情感層面的只是自由表達而非理解。
朗朗上口的古詩詞看铆，日復(fù)一日的學徽鼎，教師教古詩往往會主動要求學生多點感情，多點注意語氣弹惦，但是忽略了學生是否理解否淤。在第一次接觸大衛(wèi)老師的戲劇課《根娃娃》，這是一篇全課程教材一年級語文課棠隐，我們在大衛(wèi)老師的描述下石抡，憑借我們的手足口表情等進行表演，把根娃娃的春天表現(xiàn)的有趣生動助泽，而且每個根娃娃最后對春天的定義不一樣啰扛，表現(xiàn)的不一樣。
以往的課本劇可能更多的是扮演某個角色报咳，固定角色的表演侠讯，話語挖藏，學生可以融入感情暑刃，確無法理解為什么這么做，而戲劇教育能讓學生擁有對角色的看法膜眠，理解岩臣，也能對事物擁有自己的判斷溜嗜，學生的發(fā)展空間變大了。
教育戲劇架谎，不是什么強調(diào)不是教授表演技巧或讓兒童成為演員不僅僅是讓其他學科變得更有趣的工具不是知識的傳導炸宵，不是成人價值觀的強加，不提供標準答案谷扣。
《神筆馬良》最后的并沒給出答案土全，留給我們的是思考，把馬良放到自己的經(jīng)歷上会涎，自己又會做什么樣的選擇裹匙，最終我會把神筆給回老神仙么？同樣末秃，每一次的戲劇課程之后如果我們都能給孩子帶來很多的思考感受概页，不去限制答案，留給孩子的一定是對世界更多的好奇练慕。
最后我喜歡視頻里李小龍的話：“不要去想惰匙，要feel，這就如同一個指著月亮的手指铃将，如果不集中精神你就只會看到手指项鬼，而無法注意月光的榮耀【⒀郑”雖然對我來說現(xiàn)在還不能完全理解這句話的奧妙秃臣，但是日后我會慢慢感受去理解這句話。
