1月12日周六锭汛，“兒童創(chuàng)意思維導(dǎo)圖”公益課如約而至。參與的每一位孩子袭蝗，都盡顯其無(wú)限的創(chuàng)造力與想象力唤殴。
課程從“你畫我猜”開始，通過(guò)孩子們繪制的圖像猜各自的名字到腥。簡(jiǎn)單講完一些通用方法后朵逝，孩子們便迫不及待地想要畫起來(lái)，所有人都開始認(rèn)真思考乡范，雖然也會(huì)有“老師配名，我不會(huì)畫”的情況啤咽，但經(jīng)過(guò)同桌小伙伴和老師的啟發(fā)，最終都拿起筆渠脉，大開自己的腦洞宇整。只要開始動(dòng)筆，就是成功地邁出了第一步芋膘。
圖像語(yǔ)言鳞青，是思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)意可視化的工具为朋。心理學(xué)研究表明,人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)臂拓。學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像，能更直觀地表達(dá)自我习寸，傳達(dá)信息胶惰。
第二個(gè)小題目，便是“畫一個(gè)放在桌子上的馬克杯”霞溪。這是前一天看到的《30天學(xué)會(huì)繪畫》里的例子孵滞，臨時(shí)決定加進(jìn)課程里。果然威鹿，很多孩子會(huì)畫一條直線代表桌子剃斧，杯底也是一條直線。這其實(shí)也是我們大部分人認(rèn)為的世界忽你，先入為主的世界幼东。
現(xiàn)代社會(huì)信息來(lái)得太快太容易，讓我們習(xí)慣不再用眼睛好好地觀察周邊事物科雳「罚可孩子們的人生才剛剛開始，如若這么小糟秘，就只會(huì)被動(dòng)地接受简逮，如何期待他們長(zhǎng)大后能明辨是非，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)尿赚；能獨(dú)立思考散庶，去創(chuàng)造未來(lái)。所以凌净，學(xué)會(huì)觀察悲龟，是學(xué)會(huì)思考的前提。
接著冰寻，是用上面這張導(dǎo)圖须教，給孩子們演示了“什么是思維導(dǎo)圖”。這是第一次用平板加手繪筆制作的導(dǎo)圖斩芭，整個(gè)過(guò)程中完全不知道該如何用筆轻腺，如何加入繪圖技巧與手法乐疆。我想，這和沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫的孩子們一樣贬养，好看或不好看挤土，像或不像，并不是評(píng)判兒童畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)煤蚌，比這些更重要的是學(xué)會(huì)表達(dá)自我與內(nèi)心感受耕挨。
最后便是孩子們親自動(dòng)手，繪制一張思維導(dǎo)圖尉桩。本來(lái)準(zhǔn)備的題目是自畫像或者畫小伙伴，最后很多孩子開始畫起了老師本人贪庙，這真是一次意外的收獲蜘犁。在實(shí)踐中，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)止邮，又能了解老師这橙，真是何樂(lè)而不為。是孩子們自己創(chuàng)造了這么有意義的一節(jié)課导披。教案只是工具屈扎，活用才是精髓。
啟發(fā)式地教育撩匕，成全孩子們的同時(shí)也成全老師鹰晨，同樣，也能成全家長(zhǎng)止毕。比如當(dāng)老師在說(shuō)一些抽象名詞模蜡，概念的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們并不能立刻理解扁凛；在發(fā)散思維的時(shí)候忍疾，發(fā)現(xiàn)孩子們的邏輯歸納能力還不完善。很多時(shí)候谨朝，我們成人總是用自己的眼光去評(píng)判孩子卤妒，卻從來(lái)不反思，也許并不是孩子不聰明字币、沒(méi)有別人家的好则披，而是我們自己用錯(cuò)了方法，說(shuō)錯(cuò)了話纬朝。
2019年收叶，是積淀的一年，想要成為一個(gè)海綿共苛，吸取無(wú)盡的知識(shí)判没。
行動(dòng)蜓萄，迷茫的時(shí)候盡管行動(dòng)；試錯(cuò)澄峰，難以抉擇的時(shí)候盡管嘗試嫉沽；獨(dú)立思考，不確定的時(shí)候一定要保持清醒的頭腦俏竞，自己去找出最接近真實(shí)的答案绸硕。
引用一句最近看到的話語(yǔ)作為結(jié)束：其實(shí)沒(méi)有失敗的人，只是很多人提前離了場(chǎng)魂毁。所以玻佩，堅(jiān)持，想要放棄的時(shí)候請(qǐng)一定堅(jiān)持席楚，這樣才能在未來(lái)咬崔，等到花開的那一刻。
