我先寫下本課目標——
主題：學習如何調(diào)音?+ 附加題：《小星星》練習曲
然后告訴大家——首先會進行集中講解月帝，以“四弦”調(diào)音的方法為例照激。講解完后测蹲，每個同學將自學其他琴弦的調(diào)音方法（10分鐘）僧须。
同時端考，加入任務(wù)規(guī)則——自學時間到后图仓，會進行分組罐盔，每組的各個組員，分別負責不同的琴弦救崔，來上臺為大家講解“如何調(diào)音”惶看。
在集中講解環(huán)節(jié)捏顺，大家花了3分鐘時間學習“如何使用調(diào)音器”。首先是開關(guān)機纬黎、電池安裝草丧；然后是模式的切換，以及每根弦對應(yīng)的標準音字母莹桅；再次是彈撥琴弦昌执，如何通過看指針、顏色的變化诈泼，判定弦音的高低懂拾。最后嘗試轉(zhuǎn)動每根弦對應(yīng)的旋鈕，自己進行調(diào)試铐达，使得指針指在中間岖赋，調(diào)音器屏幕呈現(xiàn)綠色。
到了分組自學環(huán)節(jié)瓮孙，我用事先制作的新色卡（分為黃唐断、綠2種色彩的彩紙，與白底硬板紙黏貼而成）來讓學生們抽選分組杭抠。分完組后脸甘，每組各個組員分別“認領(lǐng)”不同的琴弦來調(diào)音，設(shè)定練習時間為10分鐘偏灿。
計時剛開始丹诀，大家立刻熱火朝天地學習起來，場面頗為壯觀翁垂。對于先前幾次課铆遭，由于技術(shù)含量較低，同學們可以選擇小組排練式學習沿猜，或者獨自練習完后統(tǒng)一排練枚荣。但對于這節(jié)課而言，上手時他們根本無法互相幫助啼肩，因為每個人都心存疑問橄妆，都有自己不懂的地方。
但我既然公布了本課目標疟游、設(shè)置了互助規(guī)則呼畸，那么就意味著痕支，他們不得不爭相在掌握調(diào)音技能的基礎(chǔ)上颁虐，盡快教會組里其他學習速度稍慢的同學，以期完成小組任務(wù)卧须。就像《賦能：打造應(yīng)對不確定性的敏捷團隊》一書所說：“有時候另绩，一個團體中的每一個人儒陨，都為他們自己和團體謀求最大利益，則這個團體就能獲得最好的結(jié)果笋籽”哪”
這也激勵他們，自學過程中頻頻積極提問：“老師车海，琴弦太松了怎么辦笛园？”“老師，這個字母對不對侍芝，你幫忙看下研铆！”“老師，怎么調(diào)也調(diào)不好州叠，是不是有問題棵红？”“老師，為什么指針會反彈回來咧栗，需要不停地調(diào)逆甜？”……我逐一解答。并穿插了集中講授的時間致板，比如針對之前未講解到的交煞，普遍性的問題，重新講解斟或。
其實错敢，善于探究式提問，遠比渴求標準答案重要得多缕粹。我所看中的稚茅，就是在自學探究的情形下，每個學生在遇到各種各樣的問題時平斩，產(chǎn)生及時亚享、主動解決問題的意識。即：將學習內(nèi)化為自己主動選擇的結(jié)果绘面。
因為欺税，在這種情形下得到的結(jié)論，記憶尤為深刻揭璃。盡管于我而言晚凿，似乎忙得團團轉(zhuǎn)，但是心里喜滋滋——因為大家都學到了瘦馍，自己希望學到的東西歼秽，而不是被強迫灌輸。當然情组，我也會用頭腦風暴的形式燥筷，來鼓勵大家一起想辦法箩祥，或者同學之間互相教授。本節(jié)課主題調(diào)音肆氓，較為特殊袍祖。
在這個時候，我認為強調(diào)紀律谢揪，顯得不是那么重要蕉陋。因為彼此的鼓勵、幫助拨扶，才能讓熱情高漲寺滚，才能為課堂注入最大活力。在這種氛圍下屈雄，學習效率會非常高村视。
而我，也一刻不停地處在教學“心流”之中酒奶，絲毫覺察不到時間的流逝蚁孔。只是感受到自己作為一名教練、一名陪伴者惋嚎，正與孩子們并肩作戰(zhàn)杠氢。我們激烈地討論、學習另伍。
只有讓學生們認識到鼻百，你是在全然忘我地，想去幫他們更好地面對摆尝，學會處理問題時温艇，他們才會發(fā)自內(nèi)心地尊重你、愿意配合你堕汞，而不會覺得是在為別人而學習勺爱，草率了事。他們很明白一個道理：唯有自己才是學習的主人讯检，所以只管不停地提出質(zhì)疑琐鲁、不停地自我探索，真正想要迅速解決學習中遇到的問題人灼。
當然围段，規(guī)矩是肯定有的，沒有任何邊界的縱容投放，和過分約束一樣奈泪，會對孩子造成不可逆的損害。比如，我在幫助解決一名學生提出的問題時段磨，遇到其他同學繼續(xù)發(fā)問取逾，我會嚴肅地說：“請記住耗绿，老師在解決其他同學問題時候苹支，請保持傾聽，不要試圖提問误阻，這樣會打斷我們的討論過程债蜜！”
再比如，有時學生會告訴我一些零碎瑣事究反，或者小打小鬧寻定。比如：“老師，他搶了我的筆精耐！”“老師狼速，我的袋子不見了！”“老師你知道嗎卦停？我昨天在家發(fā)現(xiàn)了……”對此類問題向胡，通常我都會使個眼色，笑而不語惊完。然后輕輕拍拍學生的腦袋僵芹，或者做些搞怪的表情，說些幽默小槐、輕松的話語拇派，他們便歡快地跑回自己的座位上。如果學生們想要逃避任課老師的課堂凿跳，心生厭惡件豌、恐懼，是可以顯而易見的控嗜。
還有苟径，在聆聽小組彈奏、觀摩組員現(xiàn)場解說的時候躬审，有學生會竊竊私語棘街，自顧自彈奏發(fā)出聲音。我會說：“請認真聆聽表演承边，保持安靜遭殉，這是對他人展示成果的尊重。如果不能完成本課目標任務(wù)博助，那么我們的課程會繼續(xù)進行下去险污，你們不希望延時下課吧？”“當然不想啦！”
對孩子們來說蛔糯，我這個老師拯腮，時而像一位慈愛的父親（有3次聽私教課學生口誤喊我“爸爸”），時而仿佛成為他們的玩伴蚁飒；時而也作為一名值得信賴动壤，彼此敬重的教練。
彈唱尤克里里真是一種奇妙的體驗淮逻。它注重營造內(nèi)在活力釋放的課堂氛圍琼懊，不可能完全安靜下來，所以我的品牌課程取名叫“瘋狂尤克里里”爬早。謂之“瘋狂”哼丈，是因為我曾發(fā)現(xiàn)，如果孩子們刻板地筛严、按部就班地跟著老師喊出的節(jié)拍一起練醉旦、一起彈的話，不僅起不到良好的學習效果桨啃，整個課堂氣氛也會弄得死氣沉沉车胡、壓抑無比。
而實際上优幸，尤克里里作為一種簡單吨拍、易上手的樂器，適合融入大量的自學探究元素网杆、加入自主發(fā)揮的空間羹饰。這樣才能夠培養(yǎng)孩子們積極主動學習的習慣、提高自信碳却。不宜建立過分強調(diào)紀律的課堂壁壘队秩，那樣學生們在平時的常規(guī)課，比如語文昼浦、數(shù)學馍资、外語課結(jié)束后，就可以通過彈尤克里里关噪，來釋放更多好動的能量鸟蟹，在生成音樂細胞的同時，感受生活的快樂甜蜜使兔。
同時建钥，孩子們天性好動，是需要宣泄能量的虐沥。當我們看到舞臺上樂隊的精彩表演熊经，尤其是吉他手瘋狂搖擺的強烈節(jié)奏感泽艘，我們根本不會詫異，也不會批評這種做法會破壞音樂會的氣氛镐依。對于課堂也一樣匹涮，彈唱需要激情。我用目標槐壳、規(guī)則然低、反饋、自愿參與的機制來幫助孩子們樹立邊界意識宏粤，并任由自主發(fā)揮脚翘，進而學會技能灼卢、宣泄情感绍哎、提升綜合素養(yǎng)。
有時鞋真，望著一個個崇堰，仿佛小猴兒似的機靈、活潑涩咖、動力十足的孩子海诲，我的內(nèi)心充滿職業(yè)自豪感——這就是孩子本應(yīng)該有的樣子。而且看得出來檩互，這是學成后特幔、掌握知識點后的喜悅心情，屬于孩子們喜歡的表達方式闸昨，是將內(nèi)在壓抑情緒蚯斯、能量釋放的外在表現(xiàn)。
他們在掌握知識點后饵较，開始互相教授組里的其他成員拍嵌。在遇到其他組來提問時，也不厭其煩地手把手教會循诉，全然一副小老師范兒横辆。
我一直推崇“賦能”的課堂組織形式。尤其是對于像音樂茄猫、舞蹈狈蚤、體育等動靜結(jié)合的課程。什么是賦能划纽？就是充分調(diào)動每位學生脆侮、各個小組的力量，互相形成默契的配合阿浓，每個人都是可以施教他嚷。旨在形成韌性的組織結(jié)構(gòu)，來應(yīng)對教學過程中，遇到的各類問題筋蓖。
這并不指缺少紀律卸耘，松散的集體。而是兼顧效率和效果粘咖，并且以效果為重的新型課堂組織形式蚣抗。因為如果一味的強調(diào)按部就班聽講，那么如何解決部分學生瓮下，無法及時跟上進度的問題翰铡？如何解決部分學有余力的學生，好學不飽讽坏，同時發(fā)揮他們的主觀能動性锭魔，以教為學幫助到他人，來更好地鞏固所學知識路呜？
再者迷捧，如何解決老師在課堂中沒有提到，但學生心存質(zhì)疑的問題和情形胀葱？如何解決他們在實際生活中遇到的漠秋，但被老師忽略講解到的情況呢？如何幫助他們建立認知抵屿，明白學習的意義庆锦，從而更好地激發(fā)、培養(yǎng)自學能力轧葛，避免習慣性依賴這種被動灌輸?shù)奶铠喣Ｊ剑?/p>
應(yīng)當秉持“為未知而教搂抒，為未來而學”的理念。因為面對種種錯綜復(fù)雜朝群、順應(yīng)情境而變的燕耿，由知識點衍生而來的開放式問題，唯有通過小組互助姜胖、自學探究的學習方法誉帅，才有可能被發(fā)現(xiàn)并得到解決。
賦能課堂通過告知課堂目標右莱、建立規(guī)則蚜锨、提供及時反饋，以極具彈性的特點慢蜓，充分調(diào)動起亚再，每一個學生與生俱來的學習潛能，發(fā)揮集體共同學習的力量晨抡。更有效地降低每個學生因思考角度氛悬、處事方法则剃、既往經(jīng)驗不同，而付出的高昂機會成本如捅。
有的老師追求課堂掌控感棍现，也就是習慣于指揮那種，符合控制式架構(gòu)的課堂組織镜遣。而在考量實際產(chǎn)出效果時己肮，往往不盡如人意（并非單純通過書面測試來考評，學生的深入理解悲关、應(yīng)用實踐能力堪憂）谎僻。實際上，課堂是由一群寓辱，有著不同個性艘绍、志趣各不相同、學習曲線各異的學生讶舰，通過簡單運作規(guī)則組成的復(fù)雜群體鞍盗，這個群體通過學習需了、共處來得以進化跳昼，增強應(yīng)對各種學習情境的適應(yīng)性。課堂絕對不能成為類似牢獄般的情形肋乍。
傳統(tǒng)課堂和賦能課堂相比鹅颊，前者就像大量工人組成的流水線作業(yè)，后者仿佛是能夠契合敏捷的海豹突擊隊成員組成的小Team擒悬。前者在執(zhí)行事先計劃好的流程時瘪贱，顯得十分有效驼仪，但人與人之間缺乏溝通、互信帝雇；而后者的長處，在于調(diào)整適應(yīng)能力更強蛉拙，信息透明尸闸，能靈活變通地面對、處理可能接觸到的任何信息——如何加以運用孕锄？如何鏈接其他知識點吮廉，形成網(wǎng)狀知識框架？如何解決具體實踐中遇到的新問題畸肆？為未來而學宦芦。
時代迭代變遷，生存環(huán)境由復(fù)雜轴脐，變?yōu)殄e綜復(fù)雜调卑。信息浪潮一波接一波抡砂，應(yīng)接不暇。所以唯有不斷升級思維通道恬涧、調(diào)整思維模式舀患、學會篩選整合信息、學會如何高效學習气破，才能提高生存韌性聊浅，才是以不變應(yīng)萬變的基本原則。
如果學生不知道自己為什么要學现使，不知道如何高效學習低匙，不知道如何將所學轉(zhuǎn)化為所用，只知道在競爭中贏過別人碳锈，那么如何養(yǎng)成終身學習的習慣顽冶？難道學習只有在校內(nèi)封閉進行，出了校門售碳，考試完后强重，就不需要再讀書、深造了嗎贸人？難道學習的意義僅僅在于完成測試和升學嗎间景？如何培養(yǎng)社會責任感、團隊榮譽感艺智？
我們的傳統(tǒng)學校倘要，在幫助學生建立合作、互信的文化十拣；提升思維封拧、提高認知水平的方面，教育力度明顯不夠夭问，強調(diào)一味按部就班地灌輸泽西、重復(fù)做題、變相測試缰趋∨跎迹可以看到，增加各種門類的可選興趣課埠胖，是個好起點糠溜，但不是撬動教育變革的唯一杠桿。
回到這節(jié)課上直撤，調(diào)音是一門技術(shù)活非竿，要想在一節(jié)課（1小時）時間內(nèi)完全掌握，對小學二年級的學生來說谋竖，一般是比較困難的红柱。我的用意承匣，是讓學生們的思維不受課堂的局限，在基本掌握課堂所學知識點后锤悄，產(chǎn)生回家繼續(xù)研究韧骗、繼續(xù)摸索的興趣。
所以采用適時逐一輔導零聚，穿插集中講授的方法袍暴，才能讓提問及時得到回應(yīng)，學生們才能感受到自己被重視隶症。上課到現(xiàn)在政模，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)大多同學似乎都想得到特殊優(yōu)待蚂会，都想贏得老師的關(guān)注淋样。他們使出各種不同辦法，用盡渾身解數(shù)來讓自己獲得關(guān)注胁住。只要究其初衷是正向的趁猴，比如為了解決學習過程中產(chǎn)生的問題、為了幫助其他同學彪见，我們就應(yīng)當予以鼓勵儡司。況且，學生之間的融洽相處枫慷，課堂表現(xiàn)活躍浪规，是認可笋婿、支持老師的表現(xiàn)缸濒，讓我也擁有付出后的滿足感庇配。
我認為捞慌，課堂任務(wù)要有一定的啸澡、合適的挑戰(zhàn)度，目的是讓學生們在付諸相當?shù)呐舐骞茫拍苋〉贸晒▽W會知識點皮服、完成目標）产徊，得到反饋（比如接受鼓掌舟铜、抽取勛章）他們才會有學成后的喜悅谆刨，進而產(chǎn)生更大興趣痊夭∷遥回家后不需要任何監(jiān)督番舆，來完成更多自學恨狈、選學內(nèi)容禾怠。
所以吗氏，在隨后的課堂展示環(huán)節(jié)弦讽，黃坦袍、綠兩隊用骰子決定出場次序后，我告知每一個組員在2分鐘的既定時間內(nèi)，完成分享講解奠宜，并且提供了展示方法娩嚼，以供選擇——可以組員一起同臺互相鼓勵滴肿，逐個講解泼差；也可以組內(nèi)決定誰優(yōu)先上臺堆缘；或者用其他方法吼肥。
剛開始缀皱，抽到先上臺的黃隊組員們唆鸡，面面相覷争占，表示還沒有準備就緒臂痕，對講解不夠自信。慢慢的澡绩，在我的不斷鼓動、大家的掌聲中，小顧同學自告奮勇的第一個上臺講解揪胃。后續(xù)同學們，也陸續(xù)上臺進行分享展示骚勘。大家準時完成了第一次境界分享的任務(wù)俏讹，在各自的課堂藏寶圖上，蓋了第4枚小紅旗印章于微。
這種以教為學的方法青自，很好地調(diào)動起大家好為人師的天性恋腕。教授講解的過程，就是幫助自己梳理知識點的過程哈肖。為了能夠讓小白也能聽懂自己的講解，所以每個學生在現(xiàn)場準備的時候游两，不僅要能自己順利完成推導過程贱案，也要弄清楚具體每一步講解的依據(jù)是什么，以期做到不遺漏任何步驟，對語言的組織邏輯也進行考量。因此無意中增進了對知識點的深入理解。
回家作業(yè)菱魔，我稱其為“課后練習”（因為它不是通過強制的手段，逼迫學生完成吟孙。而是讓學生在自主學習澜倦、自我激勵下學習后的產(chǎn)出。）是由基礎(chǔ)練習+附加練習構(gòu)成杰妓。
本節(jié)課的一般練習藻治，是講解如何調(diào)音的過程；附加練習巷挥，是彈奏《小星星》歌曲桩卵。在課堂充分激發(fā)孩子們的學習興趣后，我發(fā)現(xiàn)在隨后上傳的作業(yè)視頻中倍宾，無論是講解調(diào)音雏节，還是根據(jù)自愿選擇彈奏的歌曲，完成質(zhì)量都非常高高职。而且矾屯，這些歌曲都超過了老師給定的范圍，屬于自主練習初厚，我大為贊賞。
這離不開家長們花時間幫助制作視頻，配合負責的態(tài)度产禾；也反映了孩子們因興趣而生的排作，積極主動自學的意識。
