——2019年互加暑期課程暨第二季興成長(zhǎng)計(jì)劃聽(tīng)課心得
? ? ? 說(shuō)起互加計(jì)劃秘狞，近幾年參加工作的青年教師們應(yīng)該耳熟能詳了兼砖。三年多以來(lái)它為初為人師强法、初上講臺(tái)的青年教師免費(fèi)贈(zèng)送了一本《成長(zhǎng)手冊(cè)》份帐，這在課堂教學(xué)中對(duì)于一個(gè)求學(xué)者來(lái)說(shuō)是有形的蟹肘，但對(duì)于一個(gè)實(shí)踐者來(lái)說(shuō)又是無(wú)形的词疼，那么作為求學(xué)者和實(shí)踐者雙重身份的我們，如何做到“雙管齊下”呢疆前？現(xiàn)在就跟隨我寒跳，去看看朱思思老師在教學(xué)實(shí)踐是如何處理的。
思維導(dǎo)圖是什么
? ? ? 朱思思老師的課主要圍繞一個(gè)話題展開(kāi)竹椒，就是思維導(dǎo)圖童太。1974年，英國(guó)教育學(xué)者把思維導(dǎo)圖稱之為“腦力潛能開(kāi)發(fā)胸完、表達(dá)發(fā)散性思維书释、有效圖形思維工具”。在課程中赊窥，朱老師把它形象的稱之為“大腦使用說(shuō)明書(shū)”爆惧，就是“運(yùn)用圖文，調(diào)動(dòng)大腦锨能，將思維可視化”扯再，重在把左腦的邏輯芍耘、條例、文字和右腦的圖像熄阻、顏色斋竞、空間充分結(jié)合，讓生硬的邏輯思維帶上色彩元素秃殉。在我看來(lái)坝初，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)“開(kāi)放的閉環(huán)”，開(kāi)放在于它可以無(wú)限衍生钾军，與中心元素有關(guān)聯(lián)的事物都可以作為它的一個(gè)分支被無(wú)限放大鳄袍，從而在大腦中自然形成發(fā)散思維，而閉環(huán)是由于中心元素發(fā)起的吏恭，也必然有中心元素收尾拗小，不管外圍如何發(fā)展，其最終都會(huì)集聚在中心元素周圍砸泛，讓中心元素張弛有度十籍，在實(shí)踐中演變?yōu)閯?chuàng)新思維。
思維導(dǎo)圖做什么
? ? ? 思維導(dǎo)圖其目的是將課堂由教師引導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)唇礁。在朱老師的課程中，為我們帶來(lái)了8種思維導(dǎo)圖惨篱，分別是圓圈圖盏筐、樹(shù)狀圖、流程圖砸讳、多重流程圖琢融、氣泡圖、雙重氣泡圖簿寂、括號(hào)圖漾抬、橋型圖。這8種思維導(dǎo)圖可以在不同學(xué)科常遂，不同場(chǎng)景纳令，結(jié)合課程實(shí)際選擇性使用。比如：生物課中的食物鏈就可以選擇氣泡圖克胳，數(shù)學(xué)課中的包含關(guān)系可以選擇圓圈圖平绩，而在一些自然類學(xué)科中，相互交叉的知識(shí)點(diǎn)比較多漠另，可以選擇雙重氣泡圖捏雌。而在教育教學(xué)過(guò)程中，我比較喜歡使用括號(hào)圖和樹(shù)狀圖笆搓。括號(hào)圖可以進(jìn)行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析性湿，可以利用一張圖將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很有條理性進(jìn)行歸納總結(jié)纬傲；樹(shù)狀圖有助于內(nèi)容分類，在課堂教學(xué)中肤频，可以讓孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展嘹锁。總之着裹，不管使用哪種思維導(dǎo)圖领猾，只要方法對(duì)了，我們的目的就達(dá)到了骇扇。
思維導(dǎo)圖怎么做
? ? ? 在課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖怎么做呢摔竿，朱老師六步驟解惑答疑，化繁為簡(jiǎn)少孝，自主表達(dá)继低。一是紙和筆，純白的A3或A4紙張（橫放）稍走，水性筆袁翁；二是中心主題和圖像，5分鐘左右繪制婿脸，大腦“熱身”粱胜；三是顏色，豐富的狐树，明亮的焙压；四是分支和線條，由粗到細(xì)抑钟；五是關(guān)鍵詞語(yǔ)涯曲，一條分支一個(gè)詞語(yǔ)；六是層次與分類在塔，用字體幻件、顏色等分層，序號(hào)可標(biāo)可不標(biāo)蛔溃。經(jīng)過(guò)這六個(gè)步驟的完善和填充绰沥，我們的思維導(dǎo)圖已經(jīng)初見(jiàn)雛形，這時(shí)就需要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中城榛，加以完善和創(chuàng)新使用揪利。那么思維導(dǎo)圖用什么來(lái)做呢？朱老師給了我們四件法寶狠持，Kidspiration疟位、Mindmanager、iMindMap喘垂、幕布（都是應(yīng)用軟件）甜刻，這四件法寶中使用頻率比較高的是幕布绍撞，因?yàn)樗捎么缶V式記錄，可以隨時(shí)自由切換得院，操作比較方便傻铣。方法和工具是靜止的，但是我們的應(yīng)用是靈活的祥绞，只要?jiǎng)悠饋?lái)非洲，我們就邁出了成功的第一步。
? ? ? 思維導(dǎo)圖是一個(gè)融合多學(xué)科又跨學(xué)科的工具蜕径，它有語(yǔ)文中優(yōu)美的文字描述两踏，有數(shù)學(xué)中清晰的邏輯思維，有美術(shù)中絢麗的色彩線條兜喻，有信息技術(shù)中神奇的科技元素梦染，更有知識(shí)圖文并茂的直觀表達(dá)，它既把單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了多方位的外部延伸朴皆，又把分散的知識(shí)體系進(jìn)行了綜合性的歸納總結(jié)帕识，可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖把老師和學(xué)生緊密的結(jié)合在了一起遂铡，也把知識(shí)和學(xué)科有機(jī)的銜接在了一起肮疗，相映生輝，綻放異彩忧便。
