? 今天我的同事欣欣去聽我的課掏婶，激起了我寫教學(xué)反思欲望。今天我教的是《玲玲的畫》的第二課時(shí)草则。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)钢拧，一是讓孩子們感受玲玲從得意到傷心到滿意的心里轉(zhuǎn)變過程，二是讓孩子們寫一寫這節(jié)課的生字炕横。
? 一節(jié)課下來源内，我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了，但是課堂傳統(tǒng)份殿、生硬膜钓、無趣。最根本的原因是只是我一個(gè)人在講卿嘲，課堂上沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)：第一颂斜，我覺得課堂上主要是我再講，少了孩子們有感情朗讀的成分拾枣。我為了完成教學(xué)任務(wù)沃疮，將學(xué)生牽得很緊。當(dāng)學(xué)生把“得意”“傷心”“滿意”這三個(gè)詞語以及所在的段落找到并讀完之后梅肤，我出示了三幅圖司蔬。根據(jù)這三幅圖，我逐一講解凭语。這個(gè)過程本身枯燥葱她，如果我在出示這三幅圖的同時(shí)出事相關(guān)句子或段落，讓孩子們讀一讀句子似扔，尤其是讀出句子中蘊(yùn)含的玲玲的語氣。通過朗讀搓谆，孩子們才能感受到玲玲的“得意”炒辉，玲玲的“傷心”，玲玲的“滿意”泉手。我少了這個(gè)環(huán)節(jié)黔寇，因此，課堂上主要是我在講斩萌，孩子們有利于課本缝裤、課堂之外屏轰。第二，我的課堂沒有訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)憋飞。在課文最后一段霎苗，玲玲爸爸說了一句話“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事榛做⊙湔担”這個(gè)部分，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際检眯，講一講他曾經(jīng)遇到過的壞事是如何變成好事的厘擂。這樣，就能將語文學(xué)習(xí)和語文運(yùn)用锰瘸、語言表達(dá)結(jié)合在一起刽严。
? 在接下來的課文《一封信》中，根據(jù)學(xué)生注意力比較短避凝，我決定這樣設(shè)計(jì)：首先舞萄，引導(dǎo)學(xué)生背誦《場景歌》，引入數(shù)量詞恕曲，出事實(shí)物鹏氧，提問學(xué)生說數(shù)量詞，導(dǎo)入課題“一封信”佩谣。情境設(shè)計(jì)把还，開始講述“一封信”的故事。第二步茸俭，要讀懂這個(gè)故事吊履，得先過生詞關(guān)。學(xué)習(xí)課文中的生字调鬓，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望：學(xué)生帶讀艇炎、師指生讀、開火車讀等腾窝；總結(jié)多種識(shí)字方法（上節(jié)課學(xué)過的的方法如：加一加缀踪，生活識(shí)字，字理識(shí)字虹脯，形聲字識(shí)字等）驴娃，引入新的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如動(dòng)作識(shí)字“朝”等循集。第三唇敞，劃一劃這篇課文中的兩封信。學(xué)生畫，老師下去查看并個(gè)別指導(dǎo)疆柔。接著老師引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容劃正確咒精，并一起讀出來。讀完之后旷档，提問學(xué)生：你喜歡哪一封信模叙？為什么？將學(xué)生講出來的詞語寫在黑板上彬犯。兩封信對(duì)比向楼，第二封信積極樂觀，會(huì)讓爸爸放心地工作谐区。（將痛苦留給自己湖蜕，將快樂留給爸爸——愛爸爸的表現(xiàn)）第四，拓展提升：嘗試著寫一封信給自己的爸爸或媽媽宋列，表達(dá)對(duì)爸爸或媽媽的愛昭抒。第五，教學(xué)生寫生字炼杖。
? ? 通過反思和寫下下一篇的簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)灭返，我感受到了進(jìn)步，是的坤邪，改變自己的教學(xué)方式熙含，多設(shè)計(jì)能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)生開心艇纺，我也教得沒那么累了怎静。
