文/zizi

上星期五跟大家分享了一篇理性對(duì)待孩子“熊”的文章，星期六的時(shí)候我還沾沾自喜地想自己訓(xùn)斥廣廣可沒(méi)有6-9分鐘這么頻繁凫海，看著時(shí)不時(shí)被氣地提高音量緊張兮兮的外婆呛凶，我的淡定自如和看破一切的優(yōu)越感可謂前所未有啊，窗外的風(fēng)景也變得更加明亮可愛(ài)起來(lái)行贪。

可是第二天漾稀，我就中招了。大家也可以回想一下你忍不住對(duì)孩子嚷嚷建瘫，到底因?yàn)槭裁词虑檎负矗l率是多少。

我就隨便回想了一下星期天還有最近發(fā)生的那些“小事件”啰脚。

一起床先來(lái)個(gè)一小時(shí)的高質(zhì)量陪伴殷蛇，然而還沒(méi)洗漱的我跟外婆交接班后，廣廣就開(kāi)始“媽媽媽媽媽”的嚷嚷不讓我離開(kāi)橄浓，解釋了也不行

出門(mén)前大家還沒(méi)準(zhǔn)備好粒梦，廣廣就吵著要拿鑰匙自己開(kāi)門(mén)出去，自己就奔出去了荸实，解釋了也不行

到樓下了要自己走匀们，不給拉著，可是旁邊就是有車(chē)的馬路很危險(xiǎn)泪勒，這一次就是堅(jiān)定直接地跟廣廣說(shuō)不，并且緊緊拉著

到了游樂(lè)場(chǎng)玩地好好的宴猾，要媽媽爬到小平臺(tái)去一起坐著圆存，可是小平臺(tái)已經(jīng)有三個(gè)哥哥姐姐了，已經(jīng)沒(méi)有位置仇哆，任憑如何解釋和轉(zhuǎn)移注意力都不行沦辙，嚎啕大哭，響徹云霄讹剔，直到把別人最終趕走為止油讯，我又氣又好笑

到處按電梯详民，有時(shí)候會(huì)打擾趕著上樓的人

回來(lái)的時(shí)候小手趁我不注意一直摸著欄桿，手掌像挖煤工一樣

看著洗衣籃的臟衣服硬要開(kāi)關(guān)洗衣機(jī)清洗

出門(mén)前硬要拿著拖把拖地陌兑，打掃地板沈跨，才肯走

出門(mén)的時(shí)候硬要自己拿著鑰匙開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)的時(shí)候絕對(duì)不讓你幫他開(kāi)兔综，一定是自己打開(kāi)饿凛，趕時(shí)間的我們著急地像熱鍋上的螞蟻

坐的士的時(shí)候，上車(chē)了著急爬過(guò)來(lái)软驰，“廣廣自己關(guān)門(mén)”涧窒，車(chē)已經(jīng)開(kāi)了之后，我堅(jiān)定并且肯定地解釋道理锭亏、告訴規(guī)則纠吴，還是會(huì)哭著要求

自己爬上桌子，拿我的被子給我喝水慧瘤，把水倒了一地

嚴(yán)厲的斥責(zé)倒是沒(méi)有戴已，但總會(huì)頻繁出現(xiàn)一瞬間的抓狂和失心瘋，自己雖然已經(jīng)練就叨叨叨講道理的本領(lǐng)碑隆，可是不輕不重的小訓(xùn)斥當(dāng)然會(huì)有恭陡，這是瞬間的本能反應(yīng)。

除了少定規(guī)則和多解釋?zhuān)瑢?duì)于最近小火山頻繁爆發(fā)上煤，我開(kāi)始停下來(lái)思考這個(gè)重要的問(wèn)題休玩。

孩子是不是在拓展自己

生存和生活的邊界了？

對(duì)于Terrible Two的威力劫狠，沒(méi)有領(lǐng)教過(guò)的是不會(huì)懂的拴疤，我想起當(dāng)初產(chǎn)前看了特別多的文章、視頻以及跟別的朋友交流經(jīng)驗(yàn)独泞，心里依舊不踏實(shí)呐矾，產(chǎn)科醫(yī)生看見(jiàn)我有點(diǎn)緊張有點(diǎn)害怕時(shí)，就對(duì)我說(shuō)：“我不管給你說(shuō)多少懦砂，你永遠(yuǎn)不可能準(zhǔn)備好蜒犯，因?yàn)橹挥心憬?jīng)歷了才會(huì)知道”。

是啊荞膘，只有經(jīng)歷了才會(huì)知道罚随。全面對(duì)進(jìn)入Terrible Two的廣廣，我開(kāi)始領(lǐng)略這個(gè)標(biāo)簽的意義羽资。

貼標(biāo)簽是因?yàn)槲覀冇龅絾?wèn)題會(huì)趨向于尋找熟悉的套路和解釋?zhuān)屪约好鎸?duì)新鮮的事物或者問(wèn)題有個(gè)把握和有安全感淘菩，但是，我們要避免這么做屠升，因?yàn)闃?biāo)簽會(huì)蒙蔽我們的眼睛潮改，剝奪自己重新思考的機(jī)會(huì)狭郑。

停止給你的孩子貼標(biāo)簽

跟好友媽媽吐槽是個(gè)緩解壓力的渠道，但是我們不要被這個(gè)標(biāo)簽嚇到了汇在，不管多熟悉的概念翰萨，一定要重新認(rèn)真觀(guān)察自己的孩子，因?yàn)樵蹅兊暮⒆用恳粋€(gè)都不一樣趾疚，別人總結(jié)的套路和經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐缨历。

廣廣頻繁地讓全家人瞬間抓狂的次數(shù)越來(lái)越多，我今天在問(wèn)自己“怎么突然變成這樣了糙麦？”辛孵。

我開(kāi)始把這些“事件”記錄下來(lái)，突然間赡磅，我看到的是一個(gè)——

極其渴望行動(dòng)和思想上獨(dú)立魄缚，并且在努力學(xué)習(xí)生存生活技能的廣廣。

畫(huà)面突然清晰起來(lái)焚廊，當(dāng)我們看到了全局而不是單一事件的時(shí)候冶匹，我們便不再為雞飛狗跳而一次次淚奔和當(dāng)場(chǎng)倒地。

大運(yùn)動(dòng)發(fā)展咆瘟、認(rèn)知能力發(fā)展嚼隘、語(yǔ)言能力發(fā)展、情商情感發(fā)展袒餐，這一切都讓小小的身軀勇往直前飞蛹，他們渴望擁抱這個(gè)真實(shí)的世界。

所以孩子遇到問(wèn)題灸眼，或者自己經(jīng)常被激怒卧檐，第一件事情你需要做的是：把這些惹毛你的事件記錄下來(lái)，確定問(wèn)題焰宣，再想解決辦法霉囚。

偉大的喬布斯主教曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：

If you define the problem correctly, you almost have the solution.

如果你正確地定義了一個(gè)問(wèn)題，那么幾基本上就找到了解決問(wèn)題的答案匕积。

我把事件列下來(lái)盈罐，我發(fā)現(xiàn)我遇到的不是一兩個(gè)單獨(dú)的事件，而是完整的一個(gè)問(wèn)題——孩子行為邊界問(wèn)題闪唆。

孩子需要一個(gè)適合他的邊界盅粪，

而不是隨意更改的規(guī)矩

孩子再也不是那個(gè)你說(shuō)什么就是什么的萌娃了，他會(huì)跟你頻繁地說(shuō)“不要”苞氮、“不喜歡”湾揽、“要吃XX”瓤逼、“不吃飯笼吟，要看XX”等等库物，他有自己的喜好和享受的事情。

看了healthychildren.org 美國(guó)兒科學(xué)會(huì)下的兒童健康網(wǎng)站上的一個(gè)視頻贷帮，是由美國(guó)兒科醫(yī)生及青少年濫用藥物Kenneth Ginsburg醫(yī)生講解的戚揭，他給大家解釋我們?cè)谝?guī)范孩子行為時(shí)可能會(huì)經(jīng)歷的幾個(gè)循環(huán)過(guò)程：

來(lái)源：healthychildren.org

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：

第一個(gè)層次：父母發(fā)出指令 - 孩子接受 -?正常交流

第二個(gè)層次：父母發(fā)出指令 - 孩子不接受 - 父母再三重復(fù)指令（3～7次） - 孩子接受 -嘮叨模式

第三個(gè)層次：父母再三重復(fù)指令 - 孩子不接受 - 父母恐嚇孩子（1～3次） - 孩子接受 -敵對(duì)模式

第四個(gè)層次：父母恐嚇 - 孩子不接受 - 父母處于危機(jī)點(diǎn) - 父母放棄 -父母的管教失效了

第五個(gè)層次：父母處于危機(jī)點(diǎn) -?懲罰孩子

我想對(duì)于第四個(gè)或者第五個(gè)層次大家應(yīng)該不陌生吧，這種左右為難的局面——充滿(mǎn)挫敗感的管教失效或者后悔莫及的懲罰孩子撵枢，都讓人不好受民晒。

針對(duì)不同年齡階段的孩子，有不同的策略锄禽，規(guī)范2歲孩子和青少年的方式不可能是一樣的潜必，而2歲父母開(kāi)始積極管教孩子的開(kāi)始時(shí)間，針對(duì)2歲到學(xué)齡前兒童沃但，管教的核心任務(wù)就是確定孩子的行為邊界磁滚。

孩子從毫無(wú)束縛的世界中開(kāi)始接觸成人世界的規(guī)則和規(guī)定，需要父母的積極管教宵晚，管教絕對(duì)不是體罰孩子垂攘，管教是引導(dǎo)孩子和幫助孩子。

每個(gè)家庭都有適合自己孩子的行為邊界淤刃，這里只分享實(shí)用方法而不是個(gè)別經(jīng)驗(yàn)晒他，大家可以用下面的框架進(jìn)行思考。

家庭內(nèi)部的行為邊界：

1. 安全問(wèn)題：煤氣爐逸贾、燒水陨仅、廁所水桶、爬高耕陷、插座掂名、鋒利工具、風(fēng)扇等家電哟沫、垃圾饺蔑、重物等等，都屬于孩子禁止玩耍的東西嗜诀，對(duì)于這一類(lèi)需要的采取的管教是——用行動(dòng)告訴孩子+不可商量的堅(jiān)定解釋

2. 生活習(xí)慣：睡眠問(wèn)題猾警、吃飯問(wèn)題、收拾玩具等等都屬于生活習(xí)慣隆敢，這一條行為邊界在不同家庭的邊界跨度會(huì)很大发皿，想說(shuō)的一句話(huà)是——不是所有孩子都應(yīng)該進(jìn)行自主進(jìn)食訓(xùn)練以及睡眠訓(xùn)練，理性及靈活對(duì)待拂蝎，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣有倒退是非常非常正常的穴墅！采取的管教是——以身作則，多演示和解釋?zhuān)e極影響

3. 家庭成員相處：打罵家人、說(shuō)不好聽(tīng)的話(huà)玄货、無(wú)視等等都屬于家庭成員相處的問(wèn)題皇钞，這一條在不同家庭里的接納容忍程度也是不同的，這一條要特別提到它是雙向的松捉，如果父母忽視孩子或者打罵孩子夹界，那么你也不要要求孩子像小白兔一樣，關(guān)鍵點(diǎn)是——要求孩子之前先要求自己

公共場(chǎng)所的行為邊界：

1. 安全問(wèn)題：過(guò)馬路隘世、乘坐交通工具可柿、乘坐電梯等等，對(duì)于這一類(lèi)需要的采取的管教是——用行動(dòng)告訴孩子+不可商量的堅(jiān)定解釋丙者，不要害怕孩子哭鬧复斥，因?yàn)椴皇撬袝r(shí)候都要滿(mǎn)足孩子以及不讓孩子哭

2.公共場(chǎng)所行為習(xí)慣：扔垃圾、吐口水械媒、隨地大小便永票、大聲尖叫等等，這些事情雖然不是通過(guò)接觸某個(gè)人發(fā)生的滥沫，卻會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生影響侣集，所以同樣需要父母——用行動(dòng)告訴孩子+解釋背后原因+讓孩子承擔(dān)后果

3. 跟他人相處：在學(xué)校或者游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)兰绣，打人世分、罵人、搶人玩具事物等等這些都是不允許的缀辩，這是向外臭埋，另一方面如果孩子被人打或者跟陌生人走（拐賣(mài)）也需要父母給孩子建立自己的邊界意識(shí)，這是向內(nèi)的邊界臀玄，被人打或者遇到危險(xiǎn)瓢阴、陌生人了立刻大聲求助。

公共場(chǎng)所的行為邊界如果沒(méi)有定義好會(huì)發(fā)生什么事情呢健无？

隨便一查就是各種被電梯門(mén)夾手甚至發(fā)生死亡荣恐、過(guò)馬路被撞飛的新聞報(bào)道。

也有在游樂(lè)場(chǎng)跟別人發(fā)生口角或者摩擦累贤，結(jié)果大人廝打互相傷害的事件叠穆，其實(shí)有時(shí)候家長(zhǎng)連自己的行為邊界都沒(méi)有搞清楚。

孩子的行為邊界沒(méi)有定義好臼膏，可能會(huì)釀成悲劇硼被，把行為邊界定義好了，孩子才能最大限度地在安全的環(huán)境下自由探索和成長(zhǎng)渗磅。

最后有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)嚷硫，孩子的養(yǎng)育過(guò)程除了父母還有其他重要的人检访，比如爺爺奶奶外公外婆，不要說(shuō)長(zhǎng)輩了仔掸，有時(shí)候自己和娃爸爸的意見(jiàn)都可能不一樣烛谊，所以在確定孩子行為邊界以及策略的時(shí)候盡可能地商量得出一個(gè)可行的方案，如果不可以嘉汰，在孩子面前可以商量，但是不要進(jìn)行人生攻擊的爭(zhēng)吵状勤。

如何避免孩子觸碰紅線(xiàn)

觸碰后怎么辦鞋怀？

對(duì)于兩歲以上學(xué)齡前孩子，Kenneth Ginsburg說(shuō)了持搜，孩子大部分“壞”因?yàn)槭且驗(yàn)榧议L(zhǎng)的忽略密似。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

孩子們特別希望得到我們愛(ài)還有我們的關(guān)注，所以這個(gè)年齡階段避免孩子觸碰紅線(xiàn)的最有效方法是——給孩子足夠的關(guān)注和愛(ài)葫盼。

如果孩子自己玩玩具累了或者無(wú)聊了残腌，來(lái)找我們，那就放下手里的手機(jī)贫导，看見(jiàn)他們抛猫。另外關(guān)注也可以發(fā)生在日常生活的點(diǎn)滴中，孩子對(duì)家里以及公共場(chǎng)所充滿(mǎn)好奇孩灯，有機(jī)會(huì)的時(shí)候就帶著孩子認(rèn)識(shí)它們——洗衣服闺金、晾衣服、做家務(wù)峰档、收拾房子败匹、不同物品的功能，在安全的情況下讓孩子探索認(rèn)識(shí)讥巡，一定也要記得跟孩子說(shuō)什么時(shí)候不可以使用掀亩、不可以做，為什么這么做等等欢顷。

除了關(guān)注和幫助孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界槽棍，給孩子提供豐富的適齡探索媒介——繪本、游戲抬驴、手工刹泄、音樂(lè)還有限時(shí)的兒童節(jié)目等等，讓孩子忙碌起來(lái)怎爵。

對(duì)于2～6歲孩子的孩子觸碰了行為邊界之后特石，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)、國(guó)家精神健康協(xié)會(huì)等推薦下面的方法：

獎(jiǎng)賞好的行為（告訴孩子什么是被允許的）

讓孩子承擔(dān)結(jié)果（體驗(yàn)）

解釋行為帶來(lái)的后果（遇見(jiàn)）

拿走特權(quán)（比如電視節(jié)目）

隔離Time out（冷靜期鳖链，一分鐘姆蘸，比如在餐廳的餐椅上）

這個(gè)階段的孩子墩莫，年齡越小越難以把身體懲罰跟自己的行為聯(lián)系在一起，他們感覺(jué)到的更多是身體的傷害逞敷，而不是你的引導(dǎo)和鼓勵(lì)狂秦。

所以針對(duì)學(xué)齡前孩子體罰的實(shí)效性是很差而且有負(fù)面影響，比如孩子會(huì)容易學(xué)習(xí)暴力行為推捐，而且讓孩子覺(jué)得可以這樣對(duì)待他人裂问。

上面的這些方法其實(shí)自己已經(jīng)在使用，只是在沒(méi)有思考出清晰的行為邊界時(shí)牛柒，不知道什么時(shí)候采取什么方法堪簿，現(xiàn)在認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題之后，現(xiàn)在心里很清晰啦皮壁。

這個(gè)話(huà)題還沒(méi)聊完椭更，過(guò)段時(shí)間也想聽(tīng)聽(tīng)大家的踐行心得。

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