? ? ? 當看到只要學生有了問題，老師就可以建議：你愿意把你的問題放到班會上的議程上嗎儒鹿？當我看到《正面管教》第八章這句話時我當時就在想，學生由于信賴老師才會把自己的心事說給老師聽几晤，目的是尋求幫助约炎。若把這些事情放在班會上去講，不是挺傷自尊的嗎蟹瘾？

? ? 讀完本章之后圾浅。我對班會有了新的理解，文中的班會憾朴，準確說小學生班會應該每天開一次或至少每周開三次狸捕，每次十分鐘左右。在教室里全班人都能接觸到的地方放一個記事本众雷。有什么問題灸拍，把問題和名字寫到議程上。一般情況下學生在寫的時候砾省，已經(jīng)為他們提供了正式解決問題之前的一段冷靜期鸡岗。冷靜期能讓學生以尊重的態(tài)度解決問題，但為了不讓學生放到議程上的問題被擱置太久而感到失望编兄，所以這大概是一周需要多次開班會吧轩性！

? ? 在開這樣的班會過程中，剛開始學生們可能還不習慣于互相幫助狠鸳，而是習慣于懲罰揣苏。這時我們要引導學生明確班會的目的悯嗓，一向別人致謝，二舒岸，相互幫助绅作。三芦圾，解決問題蛾派。四籌劃班級活動，要教學生們專注于問題的解決方案个少。即要求他們專注于相關的洪乍，尊重的，合理的夜焦，有幫助的解決方案壳澳。他們就會明白過來，自己提出的建議要能夠被別人用來幫助他們?yōu)樽约旱男袨槌袚熑蚊＞⒛軓腻e誤中學習巷波。班會不是私人法庭，如果能從過去汲取教訓以便未來做的更好卸伞，固然是好主意抹镊，然而如果關注過去是為了責難和羞辱別人，讓別人痛苦荤傲，那就只能起到反作用垮耳。這可能就是我們平時所說的對事不對人，我們來班會的目的是解決問題遂黍，而非懲罰讓他人痛苦终佛，而區(qū)分這兩者區(qū)別的最好辦法就是角色扮演。

? ? 班會上當學生被允許和鼓勵發(fā)表見解時雾家，他們會有很多杰出的想法铃彰，最終許多管教問題就被消除了。因為當他們被傾聽并被認真對待時芯咧，而且他們的想法被認可的時候牙捉，學生們就感受到了鼓勵。孩子們在這一過程中還獲得了主人公感唬党，會受到激勵去遵守他們自己參與制定的規(guī)則和解決方案鹃共。但這些話由老師說出來時，孩子們卻往往會抗拒驶拱。

? ? 被幫助的那個同學霜浴，可以讓他們自己選擇他們認為對自己最有幫助的建議。這能鼓勵當事人蓝纲，因為自己能為自己的錯誤承擔責任而感到更好阴孟，懂得感激其他同學提出的建議晌纫，明白同學們是在專注于解決問題，而不是在責難羞辱人永丝，并給他們造成痛苦锹漱，其他孩子也會學到最有幫助的建議是那些尊重他人并且可行的建議，而不是懲罰性的建議慕嚷。

? ? ? 我想如果把這樣的班會開成功了哥牍，同學們不僅愿意把遇到的問題寫到議程上，長時間堅持讓他們頻繁地參與解決那些與他們自己相關的問題喝检，他們就學會了正確的表達嗅辣，開闊的思路，傾聽的技巧挠说，記憶的技巧澡谭，客觀思考的技巧以及自己的選擇造成的邏輯后果。他們解決一些與健康和安全相關的問題损俭，解決哪些和自己息息相關的問題蛙奖，如和同學鬧矛盾怎么辦？不想和某人同桌怎么辦杆兵？有人總是說臟話雁仲，有同學早上補作業(yè)，抄作業(yè)怎么辦拧咳？作業(yè)太多伯顶，有抵觸心理怎么辦？……其實這些問題都是學生們經(jīng)常遇到的問題骆膝，是打小報告反饋的問題祭衩，讓他們自己學習并實踐如何解決沖突，包括當時的處理方法以及預防的手段阅签。這不就是能力的培養(yǎng)嗎掐暮，老師也不必再為這些小事所煩擾且效果還好，何樂而不為呢政钟？關鍵是解決沖突的更大價值在于它包括了每一個學生路克，而不只是選出來的學生。

? 書本學習是體驗別人的經(jīng)驗养交；生活實踐才是獲得自己經(jīng)驗的好途徑精算。 利用開班會，正面管教學生碎连，可以把孩子培養(yǎng)成自律灰羽、合作、負責、堅韌不拔廉嚼、機智玫镐、善于解決問題的學生。這正是老師和家長所渴望的怠噪，就讓我勇敢地踏出第一步恐似，從明天開始吧！