寫作疗韵，于教師于學生都是一個難點。
學生現(xiàn)狀：以五年級為例侄非，詞語運用不能恰當蕉汪，句子表述不能通順準確，不能把話說明白逞怨，錯別字不少者疤，就連標點符號都不能正確使用。我見到最離譜的一個標點：“接著”后面本應(yīng)用逗號叠赦，一名中等程度的學生用了句號驹马。只是一個詞語，從語法和意思都不應(yīng)該標為句號除秀。極大部分學生的作文是一逗到底的糯累。不是馬虎，而是根本不能理解標點符號的使用册踩。
在這樣的學情基礎(chǔ)上泳姐，我們還談不上教作文的技巧，還談不上讓作文如何生動優(yōu)美暂吉。首先要教會的是文從字順胖秒，表達清楚缎患。怎么教呢？課本就是最好的范文阎肝。我的課堂要求準確流利地朗讀課文挤渔。做到準確，認讀了生字詞盗痒，掌握了應(yīng)該掌握的拼音蚂蕴；再者，通過朗讀了解課文內(nèi)容俯邓；更重要的是語言的學習骡楼，言語的熏陶，通過朗讀來實現(xiàn)稽鞭。每一課的朗讀鸟整，語言浸潤在語言系統(tǒng)里，不知不覺就化為學生自己的語言了朦蕴。去年五年級篮条，在學生的作文中，不斷看到學過課文語言的影子吩抓。從課文的語言表達中涉茧，提升了學生的語言表達能力。
鑒于學情疹娶，老師還應(yīng)該在平時的作文指導中注意給學生搭建梯子伴栓，給有難度的作文提供材料，用范文引路雨饺，學生才不會有太強烈的畏難情緒钳垮。比如：五年級上冊學寫說明文。先是讓學生分組介紹一種商品或一種水果蔬菜额港，鍛煉口頭表達能力和篩選信息的能力饺窿。繼而，受到一個組介紹胡蘿卜的啟發(fā)移斩，我趁學生上體育課肚医，網(wǎng)上整理胡蘿卜的資料，打印若干份向瓷，發(fā)到每張課桌忍宋。同桌兩人看一份。再展示一篇寫苦瓜的范文风罩，根據(jù)資料糠排，有選擇性的組織材料，寫成一篇介紹胡蘿卜的說明文超升。這樣扶一把：有內(nèi)容可寫入宦，有范文可學哺徊。寫具體，學介紹乾闰，學表達落追，學篩選信息。結(jié)果涯肩，學生很有興趣轿钠，在這次作文中用心感受說明文的敘述順序和科學準確的語言表達。
搭建梯子扶一把病苗，還可以充分利用教材當中的資源疗垛。或?qū)W習一篇文章的寫作順序和特色硫朦，結(jié)合本班實際贷腕，來一篇有話可說的周記。學習五年級上冊第二課《小苗個大樹》這篇訪談錄咬展，我讓學生圍繞“讀書”主題泽裳，向我提出問題，我來解答破婆。同時大家做好訪談記錄涮总，然后寫作成文。這樣的作文祷舀，有法可依妹卿，有內(nèi)容可寫，又進一步滲透了第一單元的主題：我愛閱讀蔑鹦。
另外，我覺得課文中可以用來培養(yǎng)作文能力的地方很多箕宙。比如：課文的開頭嚎朽。五年級上冊的課文，絕大多數(shù)是開門見山式的柬帕，可以指導學生通覽全冊哟忍，讓他們懂得開門見山的好處，而不去胡亂的給自己的作文套上一個大大的并不切近中心的帽子陷寝。學習課文的結(jié)尾锅很，感受意味深長的結(jié)尾，或升華中心的寫法凤跑。
小學高段的作文爆安，一部分同學還是不能把內(nèi)容寫具體，表達總不能充分仔引，段落的句序還有些混亂扔仓。所以褐奥，語文課上，教師不僅要把握精講精練的段落翘簇，也要注意表達清晰撬码，層次分明的妙段。注意教學生體會有中心句的段落版保，讓學生領(lǐng)悟到圍繞中心句表達的方法呜笑，鍛煉他們圍繞中心句寫段的意識和能力。（三年級上下冊有很多美段精段）另外彻犁，碰到優(yōu)美生動的段落叫胁，多讀多背，潛移默化是根本袖裕。學習余映潮老師的課文集美方法曹抬，可以在課上積累優(yōu)美詞語句子，還可以用一定的句式教學生學習寫句子急鳄。
比如：《祖父的園子》谤民，可以讓學生就課文內(nèi)容，用這是一個……的園子疾宏。（答案可以有：自由自在张足，無拘無束，充滿愛充滿生機坎藐，充滿童真童趣为牍，有許多許多花草，昆蟲岩馍，蔬菜和莊稼的碉咆，學生多次進入文本，既領(lǐng)悟了文本的中心蛀恩，又鍛煉了表達能力）再比如：學習《珍珠鳥》一文疫铜，也可以采用“這是一只……的鳥”的句式，通篇感悟中心双谆，用課文需要材料學習表達壳咕。
句子生動了，語言優(yōu)美了顽馋，有話可寫了谓厘，作文還會那么難嗎？
