本章主要講了不同人際關系相處的思維模式。分別從兩性（婚姻凶赁，愛情）咧栗，友情逆甜，校園暴力進行詳細入手講解，不同思維模式的人選擇用不同的思維處理問題致板，結果也有所不同交煞。
一：兩性愛情
在愛情中，成長型思維者認為斟或，所有一切都是可以培養(yǎng)的素征，都可以成長和改變的。固定型思維者認為缕粹，一切都是注定的稚茅，最理想的狀況是即刻的、完美的平斩、永恒的和諧相處亚享。而在愛情中，總會有人用心付出绘面，也會有人覺得自己理所應當?shù)玫絼e人付出的一切欺税，總有人最后會傷痕累累，甚至與愛人反目成仇揭璃，終生都活在悲痛中晚凿，無法自拔。也有人會把愛情最后造就的不完美瘦馍，完好的處理改善歼秽，會去思考相處之間存在的問題，以便在下一段感情中更好的成長情组，造就這不同想法的正是兩者對事情發(fā)生的思維方式看待的不同而成燥筷。
二：友誼
一位同床共枕了四年的好朋友，因早戀后還不到法定年齡結婚生子院崇。隨之而來的卻是生活周遭的各種不順肆氓，再加有小寶貝的到來，讓兩人亂了手腳底瓣。婆媳關系的難以相處谢揪，婚姻關系的僵硬，男人外面結交新的女友捐凭，到你死我活的地步拨扶。每次聊天向我訴苦，各種的周遭不幸茁肠，我每次都給她分析事情的處理辦法患民，換一個好的心態(tài)，積極生活官套。但她以自己為中心酒奶，以至于婚姻關系蚁孔，婆媳關系一直處在危機之中。隨著歲月的逐漸的成長惋嚎，待我再次見到她時杠氢，從聊天的可以感受到，她在慢慢改變另伍，不再像以前那樣抱怨生活的不堪鼻百，開始上班，雖然掙得錢不多摆尝，但積極生活的態(tài)度從她的語氣温艇，從她的面容可以看出。換一個思維模式吧堕汞，生活待我不幸勺爱，我卻要報之以李，給它最好的微笑讯检。
三：校園暴力
校園暴力大多發(fā)生在青春期的學生群中琐鲁，青春叛逆期的到來，“復仇”思想的嚴重偏離人灼，導致處處發(fā)生校園悲劇围段。校園的欺凌行為，可謂是一些學生為了彰顯自己的厲害投放，自尊得到飆升的不同之處奈泪，而實施對一些比較弱勢學生的辱罵，毆打灸芳，造成悲劇的再現(xiàn)涝桅。施暴者認為他們很酷，很強大耗绿，自己是高人一等苹支。而被施暴者砾隅，因圍觀者的起哄無還手之力误阻，而導致從心里開始自卑，自己就是低人一等晴埂，不如別人究反。
而造成這一校園悲劇的主要因素，我覺得還在于家長和老師的正確引導儒洛，青春期的孩子精耐，身體各方面開始發(fā)育，成長琅锻，叛逆期較敏感卦停。平時家長應該注意到這一細小的青春期變化向胡，和孩子細心地溝通成長之事。學校作為教育方惊完，更應該時時做好安全思想教育工作僵芹，經(jīng)常與學生溝通，避免悲劇發(fā)生小槐。
