隨著社會(huì)的發(fā)展幻林，人民矛盾悄然發(fā)生著變化瑞你。
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步后，人民的精神文明意識(shí)也隨之提升油宜。從九十年代的“知識(shí)改變命運(yùn)“掂碱，到如今的已經(jīng)改變了命運(yùn)的70后掌門(mén)人，開(kāi)始重視后代知識(shí)與文化的素養(yǎng)慎冤，從“吃商品糧“訴求演化到了“學(xué)歷獨(dú)尊“教育期望疼燥，使得孩子們?cè)诟呖即鬆t中，層層歷煉蚁堤，從而劃分出一個(gè)暫時(shí)穩(wěn)定的“能力“高下來(lái)醉者。
無(wú)疑，某些能準(zhǔn)確把脈高考出題方向且抓住了教育規(guī)律的學(xué)校披诗，成了家長(zhǎng)與孩子們眼中的“香餑餑“湃交，大家趨之若鶩。
當(dāng)然藤巢，優(yōu)勝劣汰乃自然法則搞莺，在成王敗寇的比拼中，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)掂咒，難分好壞才沧。
目前，公立學(xué)校的教育被私立學(xué)校發(fā)起了挑戰(zhàn)绍刮，某些私立學(xué)校在此戰(zhàn)役中愈挫愈勇温圆，顯然處于人們“公認(rèn)“的優(yōu)勝方陣。
公立學(xué)校望洋興嘆孩革，甚至于很多教師子女也被送往“洋和尚“處去“念經(jīng)“岁歉，公立學(xué)校公信度逐漸降低。
追溯源頭膝蜈，發(fā)現(xiàn)我們或許對(duì)“義務(wù)教育“的誤解锅移，是相對(duì)失敗之“根本“。
義務(wù)教育饱搏，原本有個(gè)美好的愿景非剃，即老師義務(wù)教學(xué)，學(xué)生義務(wù)為學(xué)校付出推沸。但我們卻辦成了“免費(fèi)教育“备绽，義務(wù)成了老師單方面的傾情付出券坞，學(xué)生在“免費(fèi)“面前也免了責(zé)。
天下唯怕“免費(fèi)“肺素。免費(fèi)的東西都常常被人忽視恨锚，被眾所不在乎。如空氣倍靡、陽(yáng)光眠冈、母愛(ài)……誰(shuí)感激過(guò)自己每天呼吸到的新鮮空氣了？不僅不珍惜菌瘫，還往空氣中大噴“毒素“蜗顽，只要需要戴口罩了，就抱怨連天雨让。免費(fèi)的教育又何嘗不是如此雇盖？誰(shuí)在乎為學(xué)校付出了什么，只是不斷地對(duì)學(xué)校教育指手劃腳栖忠！原因崔挖？免費(fèi)！
因此庵寞，我認(rèn)為某些私立學(xué)校收取高額學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)依然愿意買(mǎi)單狸相，就是在于他們認(rèn)為價(jià)值對(duì)等，值得捐川！
正所謂“民不畏死脓鹃，奈何以死懼之？”家長(zhǎng)們有錢(qián)了古沥，不怕花錢(qián)瘸右，如何還拿花錢(qián)多來(lái)攻擊某私立中學(xué)？同時(shí)岩齿，私立學(xué)校嚴(yán)格的管理制度以及對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)高效率的訓(xùn)練太颤，是很多家長(zhǎng)自己帶孩子所不倶備的能力，何不送出去以解脫自己解放自己呢盹沈？
如何變“免費(fèi)教育”為真正意義的“義務(wù)教育”龄章？我認(rèn)為可以多方借鑒。日韓美都有義務(wù)教育乞封，他們是如何做的做裙，可以引起我們對(duì)適合我國(guó)“義務(wù)教育”的思考。
其二歌亲，認(rèn)可私立中學(xué)教學(xué)模式的某些長(zhǎng)處菇用，“師夷長(zhǎng)技”的同時(shí)澜驮，還要結(jié)合本縣或本校學(xué)生生源特點(diǎn)陷揪、教學(xué)資源特點(diǎn)、教育政策特點(diǎn)，因地制宜地做出地域特色教育來(lái)悍缠。
拿我縣兩所縣直中學(xué)而言卦绣。目前六年級(jí)升上來(lái)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、多動(dòng)且專(zhuān)注力不強(qiáng)飞蚓、家長(zhǎng)關(guān)注度不高滤港、社會(huì)關(guān)系相對(duì)較復(fù)雜、問(wèn)題家庭占比較重趴拧、家庭作業(yè)監(jiān)管無(wú)力等特點(diǎn)溅漾，可以就所存在的現(xiàn)狀如實(shí)分析，研討出行之有效的校園文化及班級(jí)文化著榴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透添履。
同時(shí)，做好班主任培訓(xùn)工作脑又，將班主任管班治班能力強(qiáng)化暮胧，尤其是與家長(zhǎng)的溝通與配合方面，讓三流的孩子也能享受到一流的行為養(yǎng)成教育问麸。
當(dāng)然往衷，教育需等待。堅(jiān)持不懈與耐心陪伴严卖，是教育的“長(zhǎng)跑”訓(xùn)練點(diǎn)席舍。不到最后一刻絕不放棄！不放棄任何一個(gè)學(xué)生哮笆！不放棄任何一個(gè)可教育學(xué)生的機(jī)會(huì)俺亮！不放棄每一次考試后的反思與總結(jié)！
在此方面疟呐，我建議縣里設(shè)立專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀班主任培訓(xùn)基站脚曾，定時(shí)定期與優(yōu)秀班主任交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一線問(wèn)題启具，匯總成專(zhuān)題本讥，用來(lái)培訓(xùn)所有班主任。
目的只有一個(gè):嫁接外來(lái)的“長(zhǎng)技”鲁冯，生長(zhǎng)出適合我縣的“制夷”之技來(lái)拷沸。
第三，能者上庸者下薯演。
學(xué)校聘用心細(xì)膽大有創(chuàng)新有思路肯實(shí)干的人才任領(lǐng)導(dǎo)撞芍。敢用新人，敢?guī)托氯丝绨纾覟樾氯藙?chuàng)設(shè)足夠大的舞臺(tái)序无。
管得多不如指導(dǎo)得多验毡。以一校為試點(diǎn)，不怕新人出錯(cuò)帝嗡，拿出大刀闊斧的架勢(shì)來(lái)晶通，從摸著石頭過(guò)河總結(jié)出行之有效的治校模式，可全縣推廣哟玷。
一校之領(lǐng)頭羊狮辽，魄力遠(yuǎn)比能力重要得多。能力可以培養(yǎng)巢寡，魄力若沒(méi)有喉脖，即使生拉硬拽也是牽不出的。
同時(shí)抑月，格局與學(xué)識(shí)也是一任好領(lǐng)導(dǎo)所必備的动看。
有了格局支撐，領(lǐng)導(dǎo)可以建立威信與良好的社會(huì)關(guān)系爪幻，不至于戚戚于某個(gè)人的一句不好的話菱皆，不至于耿耿于某件損己的事。
學(xué)識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)底色挨稿〕鹎幔空白底色會(huì)難為了領(lǐng)導(dǎo)的角色擔(dān)當(dāng);單調(diào)底色會(huì)限制了領(lǐng)導(dǎo)治校能力的形成。
在此問(wèn)題上奶甘，決不可本色無(wú)色篷店，做“佛系”領(lǐng)導(dǎo)。你好我好大家都好臭家，沒(méi)原則沒(méi)規(guī)矩沒(méi)底線疲陕。
第四，對(duì)學(xué)問(wèn)的挖掘不僅僅是教師的職責(zé)钉赁，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)教育部門(mén)的要求蹄殃。
師者，傳道授業(yè)解惑也你踩。教師的學(xué)問(wèn)來(lái)源诅岩，可分成三部分。一為學(xué)校學(xué)習(xí)得到的带膜，二為工作中自學(xué)而成吩谦，三為繼續(xù)教育及向周?chē)巳簩W(xué)習(xí)而至的。
來(lái)源一不可控膝藕，來(lái)源二不可限式廷，只有來(lái)源三，我們教育者可以大掘其深度廣度芭挽。
對(duì)教師的培訓(xùn)滑废，尤其是青年教師授課能力與授課特色的培訓(xùn)蝗肪，我們不能再局限于國(guó)培或網(wǎng)培，要實(shí)打?qū)嵉刈龇し颉?/p>
比如策严，全縣規(guī)模的優(yōu)師課堂要常設(shè)常上;青年教師的師徒結(jié)對(duì)要真實(shí)有效;教師理念與馭課能力的討論課不要官樣文章化;青年教師的課要常聽(tīng)真評(píng)穗慕，定要說(shuō)出改進(jìn)措施來(lái)饿敲，讓青年教師總結(jié)吸收后再講再評(píng);每年各科至少設(shè)一名師來(lái)妻导，縣內(nèi)表彰并大肆宣傳，以榜樣的力量來(lái)推動(dòng)教師積極性;多設(shè)立一些課題的研究項(xiàng)目怀各，以老帶新倔韭，促進(jìn)新人同步成長(zhǎng)……
最后，想方設(shè)法提高教師的教育積極性瓢对。
管理學(xué)上有“鯰魚(yú)效應(yīng)”寿酌。其意在于池中養(yǎng)了一塘養(yǎng)尊處優(yōu)的魚(yú)，但漁民發(fā)現(xiàn)魚(yú)總在死硕蛹。后來(lái)漁民往池中放了幾只鯰魚(yú)醇疼，鯰魚(yú)生性好斗，擾得池魚(yú)坐立不安法焰。而從那之后秧荆，魚(yú)不再死了。
放“鯰魚(yú)”之前魚(yú)的狀態(tài)就是“溫水煮青蛙”埃仪，魚(yú)沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)乙濒，沒(méi)憂患意識(shí)，也無(wú)危機(jī)感卵蛉，安逸中混吃等死颁股。與我們某些已評(píng)了職稱天天只糾結(jié)于是否打卡的老師們有什么區(qū)別？他們的積極性又去哪兒了傻丝？是年齡大的原因嗎甘有？是力不能及嗎？
我國(guó)著名教育專(zhuān)家鄭立平老師說(shuō):”領(lǐng)導(dǎo)和管理一所學(xué)校葡缰，首要的任務(wù)是如何用`責(zé)任與良知`喚醒教師的激情與自覺(jué)梧疲，特別是當(dāng)你的學(xué)校尚處在`激情消退像瘟疫一樣蔓延`時(shí)。否則运准，一切關(guān)于發(fā)展學(xué)校的戰(zhàn)略設(shè)想以及`高大上`的呼喚幌氮，只不過(guò)是自說(shuō)自話而已⌒舶模”
教師激情的喚醒该互，是領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，是辦榜樣學(xué)校的義務(wù)韭畸。
以上宇智，是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)蔓搞。人微言賤！不在意是否對(duì)縣直中學(xué)發(fā)展提供良策妙招随橘，只是直抒胸意耳喂分。
最后，還是引鄭老師的一段話來(lái)結(jié)尾机蔗。
對(duì)教師的管理更本質(zhì)的涵義:是公平蒲祈，是公正，是相互尊重;是信任萝嘁，是服務(wù)梆掸，是同甘共苦;是喚醒，是引燃牙言，是共同發(fā)展;是悅納酸钦，是欣賞，是共生共美咱枉！
