進(jìn)入2018年，知識(shí)付費(fèi)的浪潮伴隨著知識(shí)焦慮感不知不覺(jué)席卷了每一個(gè)人凭涂。
在科技沒(méi)有進(jìn)步的年代祝辣，“信息”作為人類(lèi)構(gòu)建想象力共同體的基礎(chǔ)，傳播方式是低效而初級(jí)的切油。紙制書(shū)的出版和印刷都要耗費(fèi)大量人力物力蝙斜，新聞媒體的流通也有一定門(mén)檻，“知識(shí)”的產(chǎn)生本來(lái)就獨(dú)屬于已經(jīng)具備資源的社會(huì)階層澎胡，底層大眾的角色孕荠，僅僅是這種單向傳播過(guò)程中的終端受眾。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起攻谁，讓人類(lèi)跨越地域和時(shí)間以前所未有的規(guī)模聯(lián)結(jié)在了一起稚伍。在我們的時(shí)代，每個(gè)人既是信息的接收者戚宦，又是信息的制作者和傳遞者个曙。“知識(shí)”的脈絡(luò)從縱向傳遞變成了多維度的立體交錯(cuò)阁苞，每個(gè)人都身處一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中困檩，被信息的洪流所淹沒(méi)。
在這樣的時(shí)代背景下那槽，我想跟所有的讀者探討一個(gè)問(wèn)題：在這種環(huán)境下，作為個(gè)體等舔，我們需要有怎樣的知識(shí)體系骚灸，又如何構(gòu)建這種體系？如此建立起“對(duì)知識(shí)本身的認(rèn)知”慌植，是否能夠克服時(shí)代洪流下的知識(shí)焦慮感甚牲？
知識(shí)的本質(zhì)與分類(lèi)
從宏觀上看义郑，人類(lèi)對(duì)自然（理科）和自身社會(huì)（文科）的了解，都以“信息”為基本單元丈钙，整體上呈現(xiàn)一個(gè)由具體到抽象非驮，由零散認(rèn)知到體系構(gòu)建的趨勢(shì)。我把這種趨勢(shì)簡(jiǎn)單分為了信息→ 知識(shí)點(diǎn) →知識(shí)結(jié)構(gòu)→知識(shí)體系這樣幾種階段雏赦，應(yīng)該很好理解劫笙。
如果我說(shuō)，一片葉子是綠的星岗，這是一個(gè)信息填大。
如果我進(jìn)一步告訴你，葉子是綠的俏橘，是因?yàn)槿~綠素的化學(xué)組成為卟啉結(jié)構(gòu)允华，能呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的正綠色。現(xiàn)象加上原理和解釋?zhuān)@是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)寥掐。
如果你進(jìn)一步了解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前因后果靴寂，關(guān)聯(lián)要素，能舉一反三召耘，類(lèi)推適用到其他相似的分析榨汤，那你基本上就具備了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——比如說(shuō)，你知道葉綠素的化學(xué)物質(zhì)之所以呈現(xiàn)綠色怎茫，是因?yàn)槿~綠素吸收和反射的波長(zhǎng)不同收壕，所以深入探究起來(lái)，還要明白在光學(xué)意義上綠色產(chǎn)生的原理轨蛤。同理蜜宪，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以讓你去分析，天空為什么是藍(lán)的祥山？玫瑰花為什么是紅的圃验？貓為什么是黃的？
如果你覺(jué)得缝呕，這種舉一反三的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠深入澳窑，不足以建立起事物之間的抽象聯(lián)系，那你可能希望建立起一個(gè)知識(shí)體系：葉綠素為什么要選擇反射綠光供常？對(duì)進(jìn)化有什么作用和影響摊聋？為了回答這個(gè)問(wèn)題，你需要在生物學(xué)和考古學(xué)上都有一定研究栈暇，才能給出一個(gè)看似合理的解釋麻裁。
在人文科學(xué)的領(lǐng)域，這個(gè)趨勢(shì)依然成立，我在之前的文章中提到過(guò)很多次Level 1, Level 2和Level 3的概念煎源，也可以同樣用來(lái)解釋獲取知識(shí)的不同階段色迂。
一個(gè)法律案例，你作為利益相關(guān)方知道誰(shuí)贏誰(shuí)輸?shù)媒Y(jié)果手销，這是一個(gè)信息歇僧，屬于普通人都能觀察和理解的。作為法律這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的入門(mén)學(xué)習(xí)者锋拖，學(xué)生可以通過(guò)閱讀案例簡(jiǎn)要分析出誰(shuí)贏誰(shuí)輸背后的理由和規(guī)則诈悍，這是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是通過(guò)入門(mén)級(jí)訓(xùn)練可以獲得的Level 1領(lǐng)域的知識(shí)姑隅。
在領(lǐng)域里積攢了一定經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)律師写隶，可以綜合大量案例，總結(jié)出Level 1所代表的具體理由和規(guī)則背后的共同支撐點(diǎn)讲仰，形成一個(gè)抽象的方向性策略慕趴。美國(guó)法學(xué)院在上課時(shí)，教授會(huì)直接把一系列案子背后的鄙陡，Level 2的邏輯和論據(jù)喂給你冕房，讓你對(duì)這一個(gè)部門(mén)法掌握一個(gè)初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如果想走學(xué)術(shù)派趁矾，成為可以喂給別人Level 2的法學(xué)教授耙册，自己則必須具有一個(gè)宏觀的、串聯(lián)多方毫捣、高度抽象的知識(shí)體系详拙，即為L(zhǎng)evel 3。到達(dá)這個(gè)層面蔓同，你會(huì)從社會(huì)運(yùn)行的基本結(jié)構(gòu)的來(lái)解釋眼前的現(xiàn)象饶辙，對(duì)于歷史上的事件和運(yùn)動(dòng)背后所代表的理論趨勢(shì)有完整的理解，甚至?xí)纬勺约旱睦碚搧?lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的具體實(shí)踐斑粱。
每個(gè)人對(duì)于世界的了解弃揽，從知識(shí)構(gòu)成的角度來(lái)說(shuō)，都可以按照這個(gè)基本分類(lèi)形成一個(gè)大概的圖譜则北。 比如說(shuō)矿微，像我這種高考之后就沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，一路文科出身讀了法律尚揣，又工作了兩年后涌矢，知識(shí)框架圖譜大概率長(zhǎng)這樣：
