王緒溢博士在《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》的第四十篇文章中提到“少才是多巢钓、無(wú)才能有病苗、慢才會(huì)快”，也就是教師在課堂教學(xué)中說(shuō)的話要少症汹，提示要少硫朦，給學(xué)生留下思考時(shí)間要足夠多；教師備課時(shí)課件資料要少背镇，灌輸?shù)闹R(shí)要少咬展，學(xué)生課堂參與要多，發(fā)言面要廣瞒斩，教學(xué)過(guò)程要多努力激發(fā)學(xué)生的課堂生成破婆。王緒溢博士主張以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)者的角度思考課堂教學(xué)胸囱，還原生本課堂荠割。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師要做的是從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)者旺矾。作為教師我們關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)了多少東西蔑鹦，而是他思考了什么？一節(jié)高效的課堂應(yīng)該是能通過(guò)小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思考力的課堂箕宙。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力嚎朽，我們教師要做的就是刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出柬帕，厚積薄發(fā)哟忍。
然而少了就是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單就可隨便陷寝，隨便就不需要精心備課锅很，不組織課堂教學(xué)了嗎？答案并不是這樣的凤跑，簡(jiǎn)是智慧爆安，簡(jiǎn)是萬(wàn)馬奔騰前的那道閘。教師如何把好那道智慧的閘門(mén)仔引，讓課堂閃爍靈動(dòng)的火花扔仓。我覺(jué)得需要做好這三個(gè)方面：
一褐奥、需要吃透教材。吃透教材方知哪些方面的問(wèn)題設(shè)計(jì)看似無(wú)卻是泉眼翘簇，一錘到底能讓學(xué)生的思泉噴涌不斷撬码，“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰版保∥匦Γ”一節(jié)高效的課堂應(yīng)是人人參與的，學(xué)生的思維應(yīng)該可視的彻犁，多種思維碰撞叫胁，多種結(jié)果呈現(xiàn)，從無(wú)到有袖裕，從慢到快。
二溉瓶、要吃透學(xué)生急鳄。吃透學(xué)生，了解學(xué)情堰酿，真正明白學(xué)生需要什么疾宏？需要解決的問(wèn)題在哪？TBL的課堂把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生触创，通過(guò)反饋器的使用生成數(shù)據(jù)坎藐，每一組數(shù)據(jù)都體現(xiàn)出不同學(xué)生的思考。杜威認(rèn)為哼绑，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大的過(guò)程岩馍，是智慧與探究統(tǒng)一的過(guò)程，教師要看到每個(gè)學(xué)生的思考抖韩，看到他們真正需要什么蛀恩，一把鑰匙開(kāi)一把鎖才能實(shí)現(xiàn)有效性。
三茂浮、要與時(shí)代融合双谆，與現(xiàn)代教育信息技術(shù)深度融合。2018年4月13日國(guó)家教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出提升教育素養(yǎng)席揽，倡導(dǎo)融合發(fā)展顽馋。以信息技術(shù)為支架點(diǎn)燃學(xué)生智慧。教育也要與時(shí)俱進(jìn)幌羞，大數(shù)據(jù)時(shí)代寸谜，技術(shù)的便捷性有助于教學(xué)的廣度、深度属桦、橫向程帕、縱向的融合性發(fā)展住练。教育不是把一杯水注滿，更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃愁拭。
