一陶缺、本書寫作思路

本書作為一本傳授閱讀方法的實用類書籍，專門為那些想把讀書的主要目的當(dāng)作是增進(jìn)理解能力的人而寫舔株。作者分別從“基礎(chǔ)閱讀”莺琳、“檢視閱讀”、“分析閱讀”载慈、“主題閱讀”這四個層次展開了方法性論述惭等，并介紹了閱讀各類書籍的方法，最后鼓勵讀者養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣办铡，通過閱讀好書來提升閱讀技巧辞做，促進(jìn)心智成長。

二寡具、本書內(nèi)容重點

我將分成四個部分來講解本書的重點內(nèi)容秤茅。

第一部分、閱讀的活力與藝術(shù)

相信很多對閱讀這件事情并不陌生童叠，但熟悉的事并不代表我們可以做得好或者喜愛這件事框喳，我們?nèi)绾伟咽煜げ⒅匾氖伦龅煤媚兀孔髡咭婚_始就立刻點明：“這是一本為閱讀的人，或是想要成為閱讀的人而寫的書五垮。尤其是想要閱讀書的人乍惊。說得更具體一點，這本書是為那些想把讀書的主要目的當(dāng)作是增進(jìn)理解能力的人而寫放仗∪笠铮”

換句話說，此書的寫作目的是要幫助那些想要透過讀書來增進(jìn)理解能力的人匙监。

在這個部分，作者通過兩點來闡述重點小作。

首先是需要養(yǎng)成主動的閱讀亭姥，這是一種比較好的閱讀，是一種需要努力顾稀，而不是毫不費力的一種閱讀达罗；這意味著你在閱讀時要提出問題來，就是在閱讀的過程中你必須去回答的問題静秆。因此粮揉，這點告訴我們可以再閱讀前可以提出幾個問題，然后在閱讀的過程中尋找答案抚笔。

關(guān)于一本書扶认，我們可以提出四個主要問題。

第一是關(guān)于書籍的“主題”部分殊橙，也就是這本書在談些什么辐宾；

第二是關(guān)于“說理”的方式，書中的想法膨蛮、論點以及如何傳達(dá)的叠纹；

第三是關(guān)于“批判”的觀點，你可以有自己的看法和心得并批判性地分析書中要點敞葛；

最后是關(guān)于“應(yīng)用”的問題誉察，這本書如何啟發(fā)你，帶來怎樣的應(yīng)用惹谐。

其次是告訴我們閱讀的目標(biāo)是什么持偏。

作者提到閱讀作為一種自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，需要如下技巧： 敏銳的觀察氨肌、靈敏可靠的記憶综液、想象力、分析能力和反思能力儒飒。

因此谬莹，閱讀的目標(biāo)是為了閱讀資訊而讀，為了求得理解而讀。這是一個憑借著頭腦運(yùn)作附帽，不加外助埠戳，玩味著字句，從模糊的概念到更清楚理解的過程蕉扮。這意味著讀者需要讓一本書向他既有的理解力做出挑戰(zhàn)整胃。

第二部分、閱讀的層次

1喳钟、基礎(chǔ)閱讀

基礎(chǔ)閱讀屁使，又可稱為初級閱讀、基本閱讀或初步閱讀奔则。在熟練這個層次的過程中蛮寂，一個人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練易茬，獲得初步的閱讀技巧酬蹋。我們此時只需了解語句的字面意思，而非深入探索它背后的含義抽莱。

基礎(chǔ)閱讀層次在大多數(shù)情況下發(fā)生在閱讀者的孩童時期范抓，大致可分為四個階段：

1．準(zhǔn)備階段——相當(dāng)于學(xué)前教育或幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；

2．認(rèn)字階段——相當(dāng)于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗食铐，如看圖識字匕垫、閱讀簡單讀物等，掌握了最初的讀寫能力虐呻；

3．讀寫階段——相當(dāng)于四年級水平年缎，處于字匯的增長及對課文的運(yùn)用階段，利用上下文掌握新詞匯铃慷，在不同領(lǐng)域?qū)W會不同閱讀法单芜；

4．熟練階段——初中水平，熟練之前的技巧犁柜，掌握觀點的比較洲鸠、應(yīng)用和遷移，準(zhǔn)備好要學(xué)更多閱讀技巧馋缅。

最后要說明的是扒腕，如果不能精通基礎(chǔ)閱讀，便無法進(jìn)入下一個檢視閱讀層次萤悴，更別論更高的閱讀層次瘾腰。基礎(chǔ)閱讀覆履，實為閱讀的基石蹋盆。

2费薄、檢視閱讀

檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀的一門藝術(shù)。?

在這個閱讀的層次上栖雾，你的目標(biāo)是從表面去觀察這本書楞抡。

如果基礎(chǔ)閱讀時所問的問題是：這個句子在說什么？那么在這個層次要問的典型問題就是：這本書在談什么析藕？

檢視閱讀分為兩種：有系統(tǒng)的略讀召廷，和粗淺的閱讀。

首先是有系統(tǒng)的略讀账胧，假設(shè)這個時候你面前出現(xiàn)一本書竞慢，并且你需要在短時間內(nèi)判斷這本書值不值得你花時間去讀，書中的資訊和觀點對我是否有益治泥？那么這個時候你可以從以下幾點做出綜合判斷：1筹煮、看書名頁、目錄頁车摄、索引寺谤、書封來汲取關(guān)鍵信息仑鸥；2吮播、挑看跟主題相關(guān)的幾個篇章；3眼俊、隨意翻閱意狠，讀個幾段。

第二種是粗淺的閱讀疮胖。在這個過程中环戈，從頭到尾通讀一遍，不懂的地方不要停下來澎灸。只注意你能理解的部分院塞，不要為一些沒法立即理解的東西而停頓，大多數(shù)情況下性昭，你一旦與之糾纏拦止，就很難脫困而出，從而影響你對全書的理解糜颠。這是初步速讀汹族，粗淺了解全書的一個過程。

作者在這個方面秉承的原則是：一本需要快速閱讀的書卻用很慢的速度就是浪費時間其兴。也就是慢不該慢到不值得顶瞒，快不該快到有損于滿足與理解。

3元旬、分析閱讀

這一部分是整本書的重點榴徐，一開始我們提到作者的寫作目的是要幫助那些想要透過讀書來增進(jìn)理解能力的人守问，而在分析閱讀這個部分是最能夠操練和提升理解能力。換句話說箕速，沒有經(jīng)過分析閱讀酪碘，就無法真正理解一本書。分析閱讀盐茎，是想要理解一本書的重要條件兴垦。

在這里，作者把分析閱讀分成三個階段字柠，分別是：

第一階段探越，找出一本書在談些什么的規(guī)則，我把它稱為“定義”范疇窑业；

第二階段钦幔，詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則，我把它稱為“詮釋”范疇常柄；

第三階段鲤氢，評論一本書的規(guī)則，我把它稱為“評論”范疇西潘。

下面我們首先來談第一階段卷玉，就是關(guān)于找出一本書在談些什么的規(guī)則。在這個階段喷市，讀者需要弄清楚的是相种，作者想要借著這本書來談些什么。

在此刻品姓，有四條規(guī)則可以幫助我們：

1寝并、按照書本的種類與主題作分類，分類的重要性在于不同分類的書目的理解和思考方式不同腹备，因此教導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式也有所不同衬潦；

2、用最簡短的句子說出整本書在談些什么植酥，不要滿足于一個模糊的概念镀岛，你只有用自己的話把作者要表達(dá)的意思轉(zhuǎn)述一遍，才能夠確認(rèn)你真的理解了惧互；

3哎媚、列出全書的大綱與重點，找出作者的論述框架有助于我們準(zhǔn)確抓住作者所要表達(dá)的真實意思喊儡；

4拨与、確定作者在問的或想要解決的問題。

接下來是詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則艾猜。同樣买喧，作者在這點上提出了四條規(guī)則：

1捻悯、詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識淤毛。我們需要先處理語言今缚，理解語言，找到語言的準(zhǔn)確含義低淡，再處理含義姓言、理解含義。也就是需要先找出了關(guān)鍵字蔗蹋，然后利用上下文自己已經(jīng)了解的所有字句何荚，來推敲出你所不了解的那個字的意義。

2猪杭、從最重要的句子中抓出作者的重要主旨餐塘。

3、知道作者在論述什么皂吮，重新構(gòu)架這些論述的前因后果戒傻，以明白作者的主張。

4蜂筹、確定作者已經(jīng)解決了哪些問題需纳，還有哪些是未解決的，在未解決的問題中狂票，確定哪些是作者認(rèn)為自己無法解決的問題候齿。

最后是評論一本書的規(guī)則熙暴。閱讀一本書闺属，就像與作者對話，這個時候你已經(jīng)傾聽作者很久啦周霉，也該輪到你回應(yīng)你所看到的內(nèi)容了掂器。然而需要注意的是，除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)俱箱，也能詮釋整本書了国瓮，否則不要輕易回應(yīng)和批評。也就是說狞谱，在你說出：“我讀懂了乃摹！”之前，不要說你同意跟衅、不同意或暫緩評論孵睬。因此，不要爭強(qiáng)好勝伶跷，也不要非辯到底不可掰读。在說出評論之前秘狞，保證自己可以區(qū)分事實和觀點，并能為自己的不認(rèn)同找到理論支撐蹈集。

如果你真的不同意作者的闡述烁试，那么你需要在以下四個方面提出你的反對理由：

1、證明作者的知識不足拢肆；

2减响、證明作者的知識錯誤；

3郭怪、證明作者是不合邏輯的辩蛋；

4、證明作者的分析不夠完整移盆。

4悼院、主題閱讀

主題閱讀，是最高層次的閱讀咒循，這也是一種比較系統(tǒng)化的閱讀据途。在進(jìn)行主題閱讀時，首先需要針對你要研究的主題叙甸，設(shè)計一份試驗性的書目颖医，然后瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關(guān)裆蒸，并就你的主題建立起清楚的概念熔萧。那么接下來就是開始進(jìn)行主題閱讀和研究的時候了，在這里作者給我們提出了五個步驟的建議：

1僚祷、以主題為圓心佛致，瀏覽所有篩選出的書，找出最相關(guān)的章節(jié)辙谜，此時主題才是重點俺榆，而不是所閱讀的書；

2装哆、根據(jù)閱讀主題罐脊，統(tǒng)一關(guān)鍵詞匯，使得所有書目的主題均可被解釋蜕琴；

3萍桌、列出與主旨相關(guān)一系列問題，以求提出中立的主旨凌简；

4上炎、界定主要議題和次要議題，進(jìn)行分類号醉，將各作者不同觀點整理在議題之下反症；

5辛块、分析這些討論，這得把問題和議題按順序排列铅碍，以求突顯主題润绵。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前胞谈。各個議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來尘盼。

第三部分、閱讀不同讀物的方法

不同的書籍類型有著不一樣的閱讀方法烦绳，在這個部分作者分別闡述了六種不同種類的書籍閱讀規(guī)則卿捎。

第四部分、閱讀與心智成長

在所有書籍當(dāng)中径密，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)書籍對我們的閱讀技巧是無意義的午阵，也就是只有很少一部分書值得我們分析閱讀，如果你的閱讀目的是想變成一個更好的閱讀者享扔，那么你就不能摸到任何書或文章都讀底桂。

你必須能操縱超越你能力的書，或閱讀超越你頭腦的書惧眠。只有那樣的書能幫助你的思想增長籽懦，因為除非你能增長心智，否則你學(xué)不到東西氛魁。

因此暮顺，一本好書一方面能夠提升我們的理解能力，增進(jìn)閱讀技巧秀存；另一方面捶码，能夠幫助我們更好地理解世界和自己，增進(jìn)智慧应又，包括對生命有更深的體認(rèn)宙项。

最后乏苦，作者告訴我們：“好的閱讀株扛，也就是主動的閱讀，它不只對我們的工作或事業(yè)有幫助汇荐，更能幫助我們的心智保持活力與成長洞就。”

三掀淘、對本書的評價

此書可以稱作是教人如何閱讀書籍中的鼻祖旬蟋，英文原版已經(jīng)發(fā)行79年了，如今還是十分暢銷革娄。令我驚嘆的是書中所傳授的閱讀方法如今依然非常受用倾贰，可謂是恒久彌新冕碟。

之前我也閱讀過當(dāng)代的一些關(guān)于如何閱讀的實用類書籍，多多少少可以從那些書中看到此書的影子匆浙。比如今天我們習(xí)慣性把閱讀方法的種類分為：“碎片閱讀”安寺、“快速閱讀”、“深度閱讀”首尼、“主題閱讀”這四大類挑庶，也就是按照個人學(xué)習(xí)方式和書籍種類的不同，你可以采取相對應(yīng)的閱讀方式软能。如果要對應(yīng)的話迎捺，那么本書里面所提到的“檢視閱讀”和“分析閱讀”就是分別對應(yīng)今天我們通常講的“快速閱讀”和“深度閱讀”。

雖然今天我們已經(jīng)對閱讀方式總結(jié)和整理出一套相對成熟的方法論查排，但一些根基性的方法此書幾乎都已經(jīng)提到了凳枝，這也是我稱贊此書的地方。

比如說跋核，關(guān)于主動閱讀時你需要提出的四個問題：第一是“這本書在談些什么”范舀；第二是“書中的想法、論點以及如何傳達(dá)的”了罪；第三是“你可以有自己的看法和心得并批判性地分析書中要點”锭环；最后是“這本書如何啟發(fā)你，帶來怎樣的應(yīng)用”泊藕。

作者在書中并沒有提到為何要提出這四個問題辅辩，但是如果我們仔細(xì)思考的話，你會發(fā)現(xiàn)這四個問題是有邏輯次序的：

也就是娃圆，當(dāng)我們拿到一本書的時候玫锋，我們首先需要明白的是這本書在講什么，它的主題是什么讼呢。

當(dāng)我們明白這本書的主題之后撩鹿，接下來需要搞懂的就是作者是如何展開論證的，它是如何說理的悦屏，作者是如何一步步地將讀者的思路引到自己的闡述思路里面的节沦。因此，我個人把這點稱為作者說理的過程础爬。嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性的說理過程是可以幫助讀者更快速地抓到此書的重點和框架甫贯。

第三步，基于對此書主題和說理過程有了較清晰的理解之后看蚜，你就可以對此書進(jìn)行批判性的回應(yīng)叫搁。在這個時候是最能夠驗證你是否真的讀懂這本書的時候，只有在你讀懂了的基礎(chǔ)上你才有辦法基于一項事實、論點渴逻、結(jié)論或論證過程展開回應(yīng)疾党，否則你就是在自說自話。另一方面惨奕，當(dāng)我們要進(jìn)行批判性回應(yīng)的時候仿贬，也在考驗我們腦海是否里面有足夠多的“知識數(shù)據(jù)”來進(jìn)行分析。

我要表達(dá)的是墓贿，如果你對某個領(lǐng)域沒有足夠多的了解程度茧泪，那么你對那個領(lǐng)域更多的是接收式的，很難做出輸出式的回應(yīng)聋袋，除非你的融會貫通能力是較強(qiáng)的队伟，你借著對其它領(lǐng)域的足夠多了解來對此領(lǐng)域進(jìn)行回應(yīng)。

最后是關(guān)于“這本書如何啟發(fā)你”的問題幽勒，我把這個問題稱為應(yīng)用的層面嗜侮。在非虛構(gòu)類的書籍中，特別是實用類的書籍啥容，通常作者最后的寫作目的都是希望你的行為模式可以因著此書的觀點而帶來改變锈颗。

因此，我在前面已經(jīng)下了這么一個結(jié)論咪惠，就是在主動閱讀時你需要提出的這四個問題是有邏輯次序的击吱。不僅如此，在從一開始的“基礎(chǔ)閱讀”到最后“主題閱讀”遥昧，這四個層次也是層層遞進(jìn)的覆醇。

可惜的是，雖然透過精心分析后你是可以看出作者的邏輯次序炭臭，但單從書籍目錄和論證結(jié)構(gòu)來看永脓，還是缺乏主線，顯得不夠清晰的鞋仍。這也就是為什么我在寫這篇書評的時候常摧，實際上我是先把此書的結(jié)構(gòu)在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行一次重構(gòu)，之后才明白了作者的脈絡(luò)關(guān)系威创。

如果你看我的此篇文章足夠細(xì)心的話落午，你會發(fā)現(xiàn)我把本書的第五章“主動閱讀”的部分歸納到了第一章“閱讀的活力和藝術(shù)”里面。而在書里面那婉，作者在講完閱讀的前面兩個層次之后板甘，卻突然插入一章關(guān)于“如何做一個自我要求的讀者”，之后再又回到閱讀的第三個層次“分析閱讀”详炬。

這難免會讓讀者對第五章的脈絡(luò)歸屬產(chǎn)生疑問，這到底是屬于前面的“檢視閱讀”部分，還是屬于后面的“分析閱讀”部分呛谜？好在作者有透露出蛛絲馬跡，就是作者在標(biāo)題里面再次提到“主動閱讀”，于是我們就清楚了词渤，原來他要再次來補(bǔ)充說明第一章里面所講的“主動閱讀”這項主題尖昏。

四、反思與應(yīng)用

1.多聚凹，快割坠，淺。

今天由于我們花了大量的時間在智能手機(jī)上妒牙，加上自媒體的遍地崛起彼哼，導(dǎo)致信息的傳播變得更加及時與泛濫。因此很多人意識到這是個信息過載的時代湘今，在這樣的情境下如何快速抓住讀者群呢敢朱？于是，我們盡量讓信息變得更加簡短摩瞎、有趣拴签、淺顯，換句話說旗们，今天的信息娛樂性更強(qiáng)了蚓哩，思考性更弱了。

因此上渴，對于今天來說杖剪，知識和觀點是泛濫的，但分析和解讀知識的人是稀缺的驰贷。自從信息的媒介由紙質(zhì)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)盛嘿，過濾機(jī)制已被擴(kuò)大無數(shù)，帶來信息超載括袒。再加上網(wǎng)絡(luò)時代容易生成“回音室”次兆，你喜歡就關(guān)注不爽就拉黑，于是人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷肭旅蹋粗畡t排斥芥炭，就這樣慢慢加重了思想的僵化。

在這樣的景況下恃慧，判斷知識的價值和解讀知識的能力顯得更為難得园蝠。因此，在今天你還還能夠安靜下來好好閱讀一本書痢士，并且對書上的內(nèi)容作出思考與回應(yīng)實屬一種稀缺能力彪薛。

2.你知道你所知道的嗎？

有時候我們會有這樣的一種錯覺，就是發(fā)現(xiàn)老師所分享的內(nèi)容善延，自己都聽懂了少态，也認(rèn)同，于是以為自己已經(jīng)掌握了易遣”似蓿可是當(dāng)別人反問自己幾個辯證性問題的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己不知其所以然豆茫，這個時候你才發(fā)現(xiàn)：原來聽懂了僅僅代表自己學(xué)過了侨歉，或者某個知識點停泊在記憶里，還不算是你真的懂了揩魂。

而當(dāng)你看老師教學(xué)大綱的時候能夠用自己的話講出來或者寫出來幽邓，那這個時候說明自己理解了。

再升級一下肤京，當(dāng)別人遇到了問題颊艳，你能夠用老師課堂上所講的知識架構(gòu)來分析給對方聽，并且可以融會貫通忘分，那這個時候說明自己掌握了棋枕。

最后，如果你自己的生命就是按照自己所認(rèn)同的而活妒峦，說明這些知識已經(jīng)屬于你自己了重斑。

3.我是如何做主題閱讀的？

這幾年的閱讀經(jīng)歷里面無形中培養(yǎng)起一個能力肯骇，就是閱讀前我會結(jié)合書籍的主題窥浪、目錄、部分章節(jié)笛丙、豆瓣書評漾脂，綜合判斷此書適合速讀還是精讀（或說“泛讀還是深讀”）。我的閱讀習(xí)慣是胚鸯，每隔一兩個月會選擇一個主題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)骨稿，那么這個時候就需要透過主題閱讀來建立起一個初步的框架，于是開始挑選相關(guān)主題的書籍姜钳，那么我會先挑選1-2本鼻祖與經(jīng)典類做分析閱讀坦冠，其次是5-6本當(dāng)代類進(jìn)行泛讀，當(dāng)作是對經(jīng)典類書籍的簡易版闡釋哥桥，甚至是補(bǔ)充辙浑，最后可以再挑1-2本反對者意見的書籍進(jìn)行批判性思考。