上午聽到的是浙江大學(xué)教育系系主任吳雪萍教授的講座《國際基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展》。
她認(rèn)為展辞，現(xiàn)在的教育趨勢是全納、公平万牺、優(yōu)質(zhì)的罗珍。他認(rèn)為素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育。
素質(zhì)教育就涉及到核心素養(yǎng)脚粟。核心素養(yǎng)包含人文素養(yǎng)覆旱、科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)核无、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)扣唱、終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)打造等噪沙。
他用對比的方法對英國、日本的教育進(jìn)行了比較已慢。提出教育應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的國際公民曲聂，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立問責(zé)制度培養(yǎng)優(yōu)秀教師佑惠。
給我印象最深刻的就是對英國日本的農(nóng)村教育進(jìn)行了比較朋腋。我了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，很多優(yōu)秀的教師都被選拔到縣城學(xué)校教書膜楷。很多學(xué)生也到縣城就讀旭咽。農(nóng)村老師的地位相比縣城來說比較薄弱，在師資和生源都相對薄弱的情況下赌厅，老師教書的積極性也大受影響穷绵。
而英國的農(nóng)村教育政策，確實(shí)越薄弱越支持特愿。有一定工作經(jīng)歷的仲墨，優(yōu)秀的教師才能到薄弱學(xué)校任教勾缭。農(nóng)村教師工資高于縣城。
日本的教育對偏辟地區(qū)教師目养，在校車購置俩由、住房等進(jìn)行補(bǔ)助，甚至對偏僻地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行伙食費(fèi)的補(bǔ)助癌蚁。
? ? ? ? 這兩個國家都有先進(jìn)的教育幻梯，他們把最優(yōu)秀的人才吸引到教師隊(duì)伍當(dāng)中來。把他們與我們國家的農(nóng)村教育相比努释。我們就可以發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村教育是比較薄弱的碘梢。
很多師范學(xué)校的分?jǐn)?shù)線是比較低的，很多學(xué)生都不愿當(dāng)老師伐蒂，因?yàn)楣べY比較低煞躬。農(nóng)村教育吸引不了最優(yōu)秀的人才。
? ? ? ? 我想饿自，我國的農(nóng)村教育汰翠，與英國和日本相比，有很多欠缺的地方昭雌。他們的農(nóng)村教育的地位很高复唤。然而，每個國家都有自己的國情烛卧。任何的教育佛纫，都是扎根于當(dāng)?shù)氐耐寥馈Ｎ覀兤谂沃芊牛r(nóng)村教育會有更好的發(fā)展呈宇。
