? ? ? ? 昨天的跟崗培訓(xùn)收獲頗豐筹麸，這更讓自己對(duì)今天的跟崗培訓(xùn)充滿(mǎn)了期待夭坪！
? ? ? ? 今天要去的地方是北京101中學(xué)鹦马，這所學(xué)校坐落在著名的圓明園內(nèi)胧谈，南接北京大學(xué)，東鄰清華大學(xué)荸频，中國(guó)最高端的兩所大學(xué)都是它的鄰居菱肖，且不論學(xué)校自身如何，能夠處于這樣一個(gè)位置上旭从，那其地位也必然是不可小覷的稳强。
? ? ? ? 曾經(jīng)對(duì)于這所學(xué)校的名氣早有耳聞，可是從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)和悦，今天有機(jī)會(huì)親自去看看退疫，內(nèi)心還是蠻激動(dòng)的。這所學(xué)校占地面積20萬(wàn)平方米鸽素，是現(xiàn)代都市中獨(dú)特的園林式學(xué)校褒繁。校內(nèi)有碧波蕩漾的人工湖5座，水面達(dá)1.3萬(wàn)平方米付鹿。學(xué)校同時(shí)擁有初中部和高中部澜汤，供12至18歲的青少年就讀蚜迅。截至2011年，學(xué)生總數(shù)約為3500人俊抵。目前另有雙榆樹(shù)谁不、上地、懷柔3所分校徽诲。
? ? ? ? 前些天學(xué)習(xí)路過(guò)的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到過(guò)學(xué)校的校牌刹帕，那只是一塊樸素的長(zhǎng)條形校牌，白色的底色上書(shū)寫(xiě)著黑色的大字谎替，唯一不同的是在牌匾的左下角書(shū)寫(xiě)著“郭沫若”三個(gè)大字偷溺。看著那黑白分明的幾個(gè)大字钱贯，心里不由得又想起了一句話——表面樸素的東西內(nèi)容可不一定“樸素”挫掏。這幾天見(jiàn)到的專(zhuān)家，聽(tīng)到的講座秩命，似乎都沒(méi)有華麗麗的外表尉共，但是哪一樣都是“功底深厚”！人是這樣弃锐，物也是這樣袄友。看似樸素的人開(kāi)口便是華章霹菊，看似樸素的校名牌剧蚣，卻是文學(xué)家親自題寫(xiě)，也許是因?yàn)樵诨食歉滦ⅲA麗麗的事物太多了鸠按，這里需要比華麗更華麗的樸素吧！
? ? ? ? 早上一進(jìn)校門(mén)柳洋，電子屏上就紅艷艷地呈現(xiàn)著一句話“百尺竿頭待诅，更進(jìn)一步”，這是為何呢熊镣？而且這樣一句樸素的話語(yǔ)卑雁，不只是出現(xiàn)在了校門(mén)口的電子屏上，更是出現(xiàn)在了聽(tīng)課禮堂的門(mén)廳墻上绪囱，原來(lái)测蹲，這一句樸素的話就是101的校訓(xùn)。而當(dāng)初把校定名為北京一零一中鬼吵，郭沫若親筆題寫(xiě)校名后釋其含義就為“百尺竿頭扣甲，更進(jìn)一步”。原來(lái)如此，你明白了嗎琉挖？
? ? ? ? 可真是從校門(mén)到校牌启泣，從校牌到校訓(xùn)都樸素如白丁呢∈颈玻可是一旦走進(jìn)學(xué)校寥茫，那一幅幅的照片，那一篇篇的介紹矾麻，從名人到教師纱耻，從教研組到活動(dòng)社團(tuán)，從學(xué)邢找基本情況到歷年來(lái)高考的錄取率弄喘，再到清華北大的錄取率，無(wú)一不彰顯著這里“往來(lái)無(wú)白丁”呢甩牺。據(jù)專(zhuān)家講述蘑志，現(xiàn)在的北京已經(jīng)不再攀比一本錄取率了，而是比著看誰(shuí)的清華北大的率取率高呢柴灯，嘖嘖卖漫，這還怎么說(shuō)呢？
? ? ? ? 走過(guò)一段很長(zhǎng)的林蔭大道赠群，我們來(lái)到了一小片開(kāi)闊的地方，這里應(yīng)該是禮堂前了旱幼，站在這里環(huán)顧四周查描，唯一的感受就是校園的風(fēng)景可真是美啊，別的不說(shuō)柏卤，就連那一排排高大筆直的樹(shù)木個(gè)個(gè)都透露著歷史的滄桑冬三，難怪學(xué)校的一名校長(zhǎng)驕傲地告訴我們，他每天都會(huì)跑步缘缚，而且是每天圍繞著“福汗窗剩”跑步......如此地域，如此風(fēng)景桥滨，如此“宮廷級(jí)別”的跑步窝爪，誰(shuí)人能比？
? ? ? ? 再加上學(xué)校得天獨(dú)厚的優(yōu)美自然環(huán)境齐媒，人為的設(shè)計(jì)布局蒲每，無(wú)論是那高高聳立的孔雀籠子，還是憨態(tài)可掬的羊駝喻括，都是別有一番風(fēng)景了邀杏。看著白色的羊駝?dòng)崎e地在草坪上覓食唬血，同行的伙伴們紛紛拿起了手機(jī)拍照望蜡，更有人驚呼——太可愛(ài)了唤崭。我自己也很驚異，在校園里馴養(yǎng)著動(dòng)物脖律，飼養(yǎng)著孔雀浩姥，這還真是第一次見(jiàn)到，再往里面走状您，更加令人驚訝的是那一汪汪的荷塘里層層疊疊的荷葉依舊碧綠勒叠、挺立。
? ? ? ? 這里不但是環(huán)境優(yōu)美的“花園式”學(xué)校膏孟，而且這里還是歷史悠久的一所學(xué)校眯分，這所學(xué)校起初于1946年在張家口建校，校名先后易名為張家口市立中學(xué)柒桑、晉察冀邊區(qū)聯(lián)合中學(xué)弊决、華北育才中學(xué)、北師大附中二部等魁淳。1955年飘诗，學(xué)校定名為北京一零一中，并且由郭沫若親筆題寫(xiě)校名界逛，釋其含義為“百尺竿頭昆稿，更進(jìn)一步”。
? ? ? ? 在這里我們沒(méi)有被引導(dǎo)著四處觀摩息拜，而是直接進(jìn)入了大禮堂去聽(tīng)課溉潭，聽(tīng)講座，就連報(bào)告廳外的那座荷塘少欺，還是課間休息的手處于好奇跑過(guò)去匆匆瞥了一眼喳瓣，小路左邊是古色古香充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的“層層疊疊的舞女的裙”，小路右邊則是現(xiàn)代化的塑膠操場(chǎng)和綠茵茵的足球場(chǎng)赞别，傳統(tǒng)與現(xiàn)代只是一路之隔畏陕，紅色與綠色也只是一路之間，可是卻和諧地彼此映襯著校園的優(yōu)美和潔凈仿滔。
? ? ? ? 在明亮的禮堂里我們聆聽(tīng)了整本書(shū)的閱讀教學(xué)和詩(shī)歌的閱讀教學(xué)惠毁。一位老師樸素的整本書(shū)閱讀教學(xué)，在我看來(lái)就是一節(jié)常態(tài)課堤撵，語(yǔ)言平平仁讨，設(shè)計(jì)平平，流程平平实昨，可是當(dāng)你靜下心來(lái)的時(shí)候洞豁，卻不難發(fā)現(xiàn)其中暗含著當(dāng)下最時(shí)髦的以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，一節(jié)課真的都是學(xué)生一直在說(shuō)，老師顯得很“清閑”丈挟，在學(xué)生交流匯報(bào)的時(shí)候時(shí)不時(shí)地說(shuō)上兩句刁卜，看不到老師的聲嘶力竭，全盤(pán)把握曙咽，似乎老師一直在跟著學(xué)生跑蛔趴，可是正是如此的“平平”卻讓我理解到了什么是以學(xué)生為本，理解了課堂的主人是學(xué)生例朱，理解了學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情孝情，而老師真的可以只是導(dǎo)演，只是這導(dǎo)演必定內(nèi)心豐富而飽滿(mǎn)洒嗤。
? ? ? ? 無(wú)論是整本書(shū)閱讀教學(xué)箫荡，還是詩(shī)歌閱讀教學(xué)，還是校長(zhǎng)的“為有源頭活水來(lái)”的講座渔隶，都一致地折射出一個(gè)觀念——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)羔挡，而老師的職責(zé)就是交給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)就好，看似“不負(fù)責(zé)任”的做法间唉，卻無(wú)形中給了學(xué)生最大的學(xué)習(xí)空間绞灼，最大的訓(xùn)練空間，最大的收獲空間……
? ? ? ? 通過(guò)一本《紅星照耀中國(guó)》呈野，我們不但讀懂了紀(jì)實(shí)文學(xué)中的故事低矮，了解了文學(xué)作品中的人物經(jīng)歷，更是透過(guò)它看到了中國(guó)的紅色革命的立體圖畫(huà)际跪；不但了解了人物的性格特征商佛，作者的敘寫(xiě)方法，更是通過(guò)幾個(gè)人物讓孩子們理解了中國(guó)革命中老一輩革命家的共同風(fēng)采......一堂課就在學(xué)生不停的姆打、精彩絕倫地?cái)⒄f(shuō)中，我們已經(jīng)不經(jīng)意地培養(yǎng)了學(xué)生的提取知識(shí)肠虽、概括知識(shí)的能力幔戏，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、辯證思維能力以及拓展的發(fā)散思維的能力税课，而這一切不正是當(dāng)下核心素養(yǎng)的相關(guān)要求嗎闲延？
? ? ? ? 整本書(shū)不肢解，不破碎韩玩，在完整的閱讀中學(xué)生收獲了很多垒玲。
? ? ? ? 若說(shuō)整本書(shū)閱讀是無(wú)聲地閱讀，那么詩(shī)歌的教學(xué)就是有聲的閱讀找颓。無(wú)聲的閱讀讓學(xué)生思考合愈，那么有聲的閱讀就是讓學(xué)生想象。在各種不同聲調(diào)，不同風(fēng)格佛析，不同聲音益老，不同形式的朗讀中，我們讀出了詩(shī)歌的意向寸莫，讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏捺萌，讀出了詩(shī)歌的主旨，讀出了詩(shī)歌的意境膘茎，讀出了作者的情桃纯，讀出了作者的志，而老師只是說(shuō)：你來(lái)讀披坏，你來(lái)讀态坦，你為什么這么想，你為什么這么想......一節(jié)大課下來(lái)刮萌，學(xué)生一直翱翔在想象天空里驮配，敘說(shuō)著各自?xún)?nèi)心的感受，從《觀滄鹤湃祝》的豪邁壮锻，到《天凈沙》的凄涼，再到《秋涼曠日》的樂(lè)觀涮阔，同是秋景猜绣，卻異于秋情。但無(wú)論如何學(xué)生在詩(shī)歌朗讀的想象天空中越飛越高敬特，乃至都不愿停下來(lái)掰邢，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的想法和理解，如此的熱情和興趣驅(qū)使下伟阔，能有不愛(ài)學(xué)的孩子嗎辣之？能有學(xué)不好的孩子嗎？我思忖著皱炉。
? ? ? ? 王副校長(zhǎng)一上來(lái)便是直人快語(yǔ)——任何能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)都是好活動(dòng)怀估。這是一個(gè)研究型的領(lǐng)導(dǎo)，不但自己對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)有研究合搅，有深度多搀，有廣度，有積累灾部，同時(shí)還是一位有人文情懷的領(lǐng)導(dǎo)康铭，可以毫不掩飾地告訴大家——學(xué)生研學(xué)去了很多地方，有很多地方是老師想去的赌髓，那就去吧从藤，如果老師都沒(méi)有眼界催跪，那么學(xué)生哪里來(lái)的眼界呢？而我們的要想教好語(yǔ)文呛哟，就一定不能離開(kāi)生活叠荠，生活就是語(yǔ)文語(yǔ)文就是生活。只有將小語(yǔ)文變成大語(yǔ)文扫责，將小我變成大我榛鼎，充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲，讓學(xué)生在“要憤要啟鳖孤，要悱要發(fā)”的時(shí)刻者娱，有辦法讓他們憤起來(lái)，悱起來(lái)就好了......整個(gè)的講座中依舊是樸素苏揣，樸素......
? ? ? ? ? 講座結(jié)束了黄鳍，可是大屏幕上的一句話卻久久回蕩在心間——什么時(shí)候能將分?jǐn)?shù)踩在腳下，你才是真正的學(xué)習(xí)主人平匈！看起來(lái)這是個(gè)消極的觀點(diǎn)框沟，但是看似消極的背后卻道出了學(xué)習(xí)的真正目的，難道不是嗎增炭？
? ? ? ? 走進(jìn)101忍燥，也走進(jìn)了樸素。
