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案例：
一天上午我上完美工課之后碴开，清理彩筆的時候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們博秫，這盒里面少了兩支彩筆潦牛，小朋友們找一下，看看地上有沒有挡育？小朋友們都積極地去找巴碗，結果異口同聲地說：“沒有〖春”這就怪了橡淆，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶母赵。然后我叫小朋友們摸摸口袋逸爵，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有凹嘲。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師师倔，在吳楓荷包（口袋）里≈懿洌”我看著吳楓趋艘，吳楓連忙說：“不在疲恢。”他很委屈地看著我致稀。為了證實冈闭，我還是得親自去看一下俱尼，果然在他口袋里抖单，這是第一次，我沒有批評他遇八。
后來又有一次矛绘，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦刃永！”我就開始查了货矮，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說是吳楓拿了斯够，我去看看他的口袋囚玫，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個孩子读规，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫棒或者玩具抓督，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他束亏，只是在心里納悶铃在，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小碍遍，自控能力差定铜，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩怕敬，無意識的就揣進了自己的口袋揣炕，這樣就成了一種習慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關系东跪，認為自己喜歡的就可以拿祝沸；他認為學校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿越庇。
3.吳楓家里有一個姐姐罩锐，在家人的傳統(tǒng)觀念中，比較重男輕女卤唉，或者都偏愛小的涩惑，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我為中以桑驱，他以為學校和家里一樣竭恬，只要自己喜歡跛蛋，別人都讓著他，導致他有這種行為痊硕。
4.學校里的東西恰恰是他家里所沒有的赊级，他有強烈的占有欲望，希望可以帶回家玩岔绸。
措施：
1.單獨和他溝通交流理逊，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西盒揉，不能帶回家晋被。
2.如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變刚盈，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡羡洛，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師藕漱，這樣讓他有個緩沖的心情和想法欲侮。
3.單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長肋联，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西威蕉，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣牺蹄，就沒讓他拿忘伞。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子沙兰。
4.當他還回東西之后氓奈，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎么樣做才是對的鼎天；在學校多表揚那些行為優(yōu)秀的孩子舀奶，鼓勵吳楓也向他們學習。
效果檢測：經(jīng)過家園共育斋射，吳楓確實改掉了這個不好的習慣育勺，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師罗岖，說：“老師涧至，那不是我的∩０”吳楓這種改變值得表揚南蓬，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長赘方！
