? ? 教育即生長(zhǎng)是將教育和生長(zhǎng)過(guò)程合二為一睬涧，這是教育是生活的需要的擴(kuò)展惦银。杜威認(rèn)為“生長(zhǎng)的首要條件是未成熟狀態(tài)”，“未成熟狀態(tài)就是有生長(zhǎng)的可能性”阁猜，“未成熟狀態(tài)就是指一種積極的勢(shì)力或能力——向前生長(zhǎng)的力量”聘惦。這種未成熟的狀態(tài)不代表一無(wú)所有或缺乏的意思某饰，而是表示積極的、向前發(fā)展的能力。一個(gè)未成熟的人經(jīng)過(guò)成熟的人的經(jīng)驗(yàn)露乏、理想碧浊、期望的傳授，也就是經(jīng)過(guò)教育瘟仿，使得未成熟的人能在社會(huì)中作為集體中的一員得以成長(zhǎng)，所以說(shuō)教育的過(guò)程就是未成熟狀態(tài)走向成一熟狀態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程比勉。在生長(zhǎng)過(guò)程中劳较，不僅有環(huán)境的指導(dǎo)作用，還有個(gè)體自身的可塑性浩聋，也就是在創(chuàng)造環(huán)境的教育性的同時(shí)观蜗，更要顧及個(gè)體的身心發(fā)展。教育應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)衣洁，在生活中受教育墓捻，社會(huì)就是學(xué)校，這樣的教育就使個(gè)體得到不斷的生長(zhǎng)坊夫。
? ? 杜威提出“教育即生長(zhǎng)”砖第，其本意并不是要把教育與生長(zhǎng)混為一談。實(shí)質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀环凿。當(dāng)時(shí)的學(xué)校無(wú)視兒童天性梧兼，他提出“教育即生長(zhǎng)”的根本目的在于將兒童從被動(dòng)的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)智听∮鸾埽“教育即生長(zhǎng)”要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)適合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣到推、需要的要求考赛，但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地指出莉测；“如果只是放縱兒童的興趣颜骤，讓他無(wú)休止地繼續(xù)下去，那就沒(méi)有‘生長(zhǎng)’悔雹，而‘生長(zhǎng)’并不是消極的結(jié)果复哆。”
