年紀(jì)越大，越討厭他人對(duì)自己指指點(diǎn)點(diǎn)输吏，什么作為媽媽就應(yīng)該努力成為孩子驕傲的榜樣权旷，女人到四十就應(yīng)該安分守己追求安穩(wěn)......遇上這種時(shí)刻，心情好的時(shí)候不理了之贯溅，心情不好就會(huì)直接懟回去拄氯。
可是，最近我發(fā)現(xiàn)它浅，自己卻成了曾經(jīng)最討厭的這種人译柏。
話還得從最近和女兒的一次對(duì)話說(shuō)起。晚上十點(diǎn)了罚缕，她還沒(méi)寫完作業(yè)艇纺，我一看就著急了怎静，不由分說(shuō)開啟河?xùn)|獅吼模式：“你是不是又玩iPad了邮弹，你應(yīng)該在九點(diǎn)前就完成作業(yè)了！”
“我沒(méi)有蚓聘！我沒(méi)有腌乡！今天作業(yè)這么多這么難，怎么就應(yīng)該九點(diǎn)完成了夜牡？總說(shuō)應(yīng)該与纽、應(yīng)該侣签、應(yīng)該，哪來(lái)那么多應(yīng)該急迂？”
她對(duì)“應(yīng)該”兩字特意加重了聲音影所。
被懟得啞口無(wú)言的我，猛然驚醒僚碎，好像我對(duì)孩子說(shuō)話猴娩，特別喜歡用“應(yīng)該”二字，而對(duì)孩子的真實(shí)情況不管不顧：這節(jié)課勺阐，應(yīng)該要記住課文單詞不出錯(cuò)卷中，錯(cuò)了就是偷懶了；這道題渊抽，就不應(yīng)該出錯(cuò)蟆豫，錯(cuò)了就是粗心大意......
不僅對(duì)孩子，在平時(shí)工作中懒闷，我也一貫用這樣的思維十减。比如對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為就應(yīng)該事事都要比下屬?gòu)?qiáng)才算是合格的領(lǐng)導(dǎo)愤估，但領(lǐng)導(dǎo)也是人嫉称，不可能事事完美；備課寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)灵疮，通常也是按照“通過(guò)本次課學(xué)習(xí)织阅，學(xué)生應(yīng)該/必須要掌握......”這樣的格式，實(shí)際情況卻是震捣，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等不同荔棉，掌握程度千差萬(wàn)別。
真想自己懟自己一句：“哪有那么多應(yīng)該拜镉润樱！”
其實(shí)，有這種“應(yīng)該”思維的父母不止我一人羡棵。王宏老師在其著作《兒童時(shí)間管理訓(xùn)練效能手冊(cè)》中就提到這種負(fù)向想法及其影響壹若。
（二）應(yīng)該/必須
第二個(gè)負(fù)向想法就是應(yīng)該/必須。父母覺(jué)得孩子不應(yīng)該犯錯(cuò)誤皂冰，錯(cuò)誤必須被校正店展，如果不嚴(yán)厲批評(píng)他，他就不會(huì)改過(guò)向善秃流。
有一天小男孩跟媽媽說(shuō)：“我不想去上學(xué)了赂蕴。”媽媽說(shuō)：“作為學(xué)生舶胀，你怎么能不上學(xué)呢概说？我們?nèi)ド习啾套ⅲ憔捅仨毴ド蠈W(xué)√桥猓”
為什么父母這么喜歡對(duì)孩子用上“應(yīng)該”的負(fù)面想法呢萍丐？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子有期待放典，又往往自以為是碉纺，喜歡站在自己的角度給孩子預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
就拿一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)刻撒，有的學(xué)校規(guī)定孩子一個(gè)月就應(yīng)該全部掌握拼音的聽讀寫骨田，顯而易見(jiàn)，這只是有些老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)声怔，認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)提前學(xué)過(guò)拼音了态贤，一個(gè)月時(shí)間夠了，可是誰(shuí)都知道醋火，總有部分孩子幼兒園沒(méi)有學(xué)過(guò)悠汽。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合每個(gè)孩子的實(shí)際情況的期望，也不會(huì)獲得孩子認(rèn)可芥驳，不是每個(gè)孩子應(yīng)該或者能夠達(dá)到的目標(biāo)柿冲？
當(dāng)我們總是抱著“應(yīng)該”的思維慣性時(shí)，對(duì)孩子有什么影響呢兆旬？
坦白的說(shuō)假抄，我們心里預(yù)設(shè)的應(yīng)該不應(yīng)該，不僅沒(méi)什么用丽猬，有時(shí)候反而會(huì)引發(fā)孩子反感宿饱，破壞親子關(guān)系。對(duì)父母來(lái)說(shuō)脚祟，原先心里關(guān)于孩子的應(yīng)該谬以，變成了心里過(guò)不去的坎，一旦孩子到不到由桌，就陷入失望为黎、憤怒等情緒中。
心理專家陳海賢老師說(shuō)行您，他做家庭治療師越久铭乾，發(fā)現(xiàn)自己心里的「應(yīng)該」越少，有時(shí)候甚至覺(jué)得自己變成了一個(gè)沒(méi)有原則的人邑雅，總是在咨詢室里對(duì)跟丈夫吵架的妻子說(shuō)：「嗯片橡，你說(shuō)的有道理妈经』匆埃」然后轉(zhuǎn)頭跟丈夫說(shuō)：「嗯捧书，你說(shuō)的也有道理≈栊牵」當(dāng)他們不滿地問(wèn)我「你怎么能這么沒(méi)原則呢经瓷？是不是和稀泥呢？」我就會(huì)說(shuō)：「嗯洞难，你們批評(píng)的也有道理舆吮。」
可是队贱，他發(fā)現(xiàn)沒(méi)「原則」有沒(méi)有「原則」的好處色冀。如果心里少些應(yīng)該如此的假設(shè)，倒反而有更多的靈活和空間柱嫌。除去了頭腦中的應(yīng)該锋恬，就會(huì)多一些對(duì)事件新的思考。
可能有父母會(huì)說(shuō)编丘，難道我也要做沒(méi)有原則的父母与学，不對(duì)孩子提期望和要求，任由孩子自由散漫嘉抓、野蠻生長(zhǎng)嗎索守？
當(dāng)然不是，我們可以換一個(gè)詞抑片，用“你可以”來(lái)代替“你應(yīng)該”卵佛，效果會(huì)不一樣。因?yàn)橐坏Q成“你可以”敞斋，就不再是家長(zhǎng)的要求级遭，而是給孩子設(shè)立了一個(gè)激勵(lì)目標(biāo)，從而激發(fā)孩子的好勝心渺尘，有了內(nèi)驅(qū)力挫鸽，學(xué)習(xí)的障礙就少了一多半。
如果下次孩子學(xué)習(xí)拼音的目標(biāo)達(dá)不到老師的要求鸥跟，試試這樣說(shuō)：“你可以熟練聽讀寫這些拼音丢郊，想想需要多長(zhǎng)時(shí)間，怎么可以做到医咨？”
