【學(xué)員信息】：2班3組-八尾貓-29
【作業(yè)要求】：根據(jù)模板（自選）仿寫1篇爆文
【原文標題】為什么越強大的人越“慫”？
【原文鏈接/內(nèi)容】https://mp.weixin.qq.com/s/I_i6GrxTRcZxOv1hE3V2Qw
【仿寫文標題】換一種思維教育孩子竿刁，效果更佳
【正文】
【作業(yè)如下】：
01
如果你家孩子對你說不想學(xué)習(xí)，不想寫作業(yè)挥转，那么你該怎么教育他（她）呢骨坑？
我想大多數(shù)父母可能會苦口婆心說教一番吧，比如：不好好學(xué)習(xí)就考不上好大學(xué)狭瞎，長大后找不到好工作细移，過不上更好的生活；或者爸媽每天上班多么辛苦熊锭，你得為爸媽爭口氣啦之類的弧轧。也有的父母實行獎懲制度，承諾孩子只要好好學(xué)習(xí)碗殷，好好寫作業(yè)就有什么什么獎勵等精绎。
我親戚家有個姐姐，她面對這個問題是這樣做的：
一個周末锌妻，她上小學(xué)的女兒抱怨說不想學(xué)習(xí)不想寫作業(yè)代乃，還順口加了句：“看咱們家豆豆（她家小狗的名字）多好啊，不用上學(xué)也不用寫作業(yè)从祝，每天趴在那里除了吃就是睡襟己，我也想當一只小狗引谜‰鼓埃”
姐姐說：“好啊，如果你愿意员咽，你也可以像豆豆一樣不學(xué)習(xí)只是吃和睡岸窘А！”
“真的嗎贝室？”小女孩興奮起來契讲。
姐姐說：“真的仿吞，不過豆豆每天活動的地方只有咱們客廳，而且我給它吃它才能吃捡偏。我可以給你半天時間讓你像豆豆一樣不用學(xué)習(xí)唤冈，只在客廳趴著睡覺∫埃”
小女孩同意了你虹，自己拿了個小墊子坐在客廳里。
十分鐘過去了彤避，孩子還挺高興傅物，因為不用學(xué)習(xí)不用寫作業(yè)啦。半個小時過去了琉预，孩子覺得無聊了董饰，問：“媽媽，我能看電視嗎圆米？”
姐姐說：“不能卒暂，小狗是不看電視的≌ジ溃”
“那我能吃零食嗎介却？”
“一會兒喂豆豆的時候你才能吃】樽拢”
一個小時過去了齿坷，小女孩受不了了：“媽媽，我不當小狗了数焊！”
姐姐不同意：“你答應(yīng)媽媽要做半天小狗的永淌，不能反悔啊佩耳！這樣吧遂蛀，不用半天了，媽媽允許你只做兩個小時的小狗干厚±畹危”
就這樣，那孩子勉勉強強在客廳呆了兩個小時蛮瞄，再問她：“還當小狗嗎所坯？”
“不當了，我去寫作業(yè)挂捅∏壑”
對于孩子不想學(xué)習(xí)不想寫作業(yè)，常規(guī)思維一般都會跟孩子講好好學(xué)習(xí)的重要性，但是姐姐換了一種思維状土，她順著孩子的想法讓她像小狗一樣去生活无蜂，結(jié)果孩子自己因為體驗到了小狗的不自由，反而不再羨慕蒙谓，主動去寫作業(yè)了斥季。
02
在知乎上看到這么一個故事：
在澳大利亞的一個度假村，兒童網(wǎng)球課結(jié)束了累驮，年輕的女工作人員帶孩子離開時泻肯，少算了一個。等到她發(fā)現(xiàn)趕回時慰照，孩子的母親也趕去了灶挟。這個孩子才4歲，因孤零零地留在那里毒租，被嚇壞了稚铣，見到她們時大哭。
孩子的母親見到孩子時說：“已經(jīng)沒事了墅垮，那位姐姐因為找不到你惕医，非常緊張難過，她不是有意的∷闵現(xiàn)在你去親親那位姐姐抬伺，安慰她一下≡置危”
年輕的女工作人員俯下身峡钓，孩子踮起腳，親了她一下若河，并說：“不要害怕能岩，我已經(jīng)沒事了∠舾＃”
對于這個故事拉鹃，評論不一，但大致可以分為兩種聲音鲫忍。一種是肯定的膏燕，覺得這個母親的表現(xiàn)顯示了她的高情商；另一種則是否定的悟民，認為母親無視孩子的真實感受坝辫，沒有第一時間去安慰恐懼大哭的孩子，反而讓他去安慰別人逾雄，這是對孩子的一種殘忍阀溶。
我是贊同第一種觀點的。因為首先鸦泳，這個故事的前提是當時孩子已經(jīng)沒事了银锻，他只是被單獨留下了，并沒有受到其他傷害做鹰。其次击纬，這個孩子之所以恐懼大哭，我覺得是因為他認為自己被遺忘了被拋棄了钾麸，是那種被遺忘被拋棄的感覺讓他恐懼更振。這個時候媽媽告訴他那位姐姐不是有意的，她沒有找到你饭尝，她也非常緊張難過肯腕，這樣讓孩子知道自己并沒有被遺忘被拋棄，自己也是有人在意和緊張的钥平，這樣更能夠淡化孩子之前的不良情緒实撒。而媽媽讓他安慰別人的行為又讓他從受害者變?yōu)榱耸┗菡撸@種心理上的轉(zhuǎn)變也能有效地避免孩子受到更大的傷害涉瘾。
孩子就像一張白紙知态，你在上面畫什么，他就會變成什么樣立叛。如果你情緒激動當場發(fā)作和工作人員大吵一架（或許好多人會這么做负敏，這也在情理之中），可能這件事就會在孩子心里留下深深的陰影秘蛇。如果你輕描淡寫孩子的恐懼其做，他可能也會覺得沒什么大不了的，安慰別人的行為又能進一步?jīng)_淡他的恐懼情緒赁还，這樣不是更好嗎庶柿？
至于這個工作人員確實有她的不盡責(zé)之處，她該不該受處罰秽浇，或者這位母親要不要投訴浮庐，那就是另外一回事了。至少在撫慰孩子的情緒方面柬焕，這位母親是值得點贊的审残。她跳出了常規(guī)思維，收到了更好的效果斑举，既撫慰了孩子的恐懼情緒搅轿，又讓孩子學(xué)會了換位思考和寬容。
03
生活中富玷，經(jīng)常會看到這樣的場景：幼小的孩子走路不小心碰到了凳子璧坟，摔倒在地大哭起來既穆。這時很多家長會這樣哄孩子：“別哭了寶寶，都是這個凳子不好雀鹃，你看我打它了幻工。”然后家長裝作打了凳子黎茎，孩子揉揉眼睛不哭了囊颅。
同樣的場景，有的媽媽是這樣做的：
她對孩子說：“你看傅瞻，凳子放在這兒沒動踢代，你跑來跑去碰倒了它，你疼凳子也疼靶峤尽胳挎！我們要不要一起來安慰它一下啊溺森？”
孩子聽了覺得有道理串远，擦著眼淚和媽媽一起把倒在地上的凳子扶了起來。
這些媽媽沒有按照常規(guī)把凳子當做一個物品儿惫，而是把凳子擬人化為有感覺的生靈澡罚，一是讓孩子意識到自己的錯誤和責(zé)任——是自己的不小心導(dǎo)致了自己和凳子的疼痛；二是讓孩子換位思考肾请，站在對方的角度考慮問題——疼痛的感覺不只是自己有留搔，凳子也會疼的；三是通過安慰凳子的行為讓孩子忘記了自己的疼痛铛铁，可謂一舉三得隔显。
在教育孩子的時候跳出常規(guī)圈子，換一種思維饵逐，或許會收到更好的效果括眠。可以是逆向思維倍权，也可以正向思維掷豺，但盡量要避免情緒化的說教，要多思考薄声，怎樣才能用孩子最容易接受的語言或行為当船，來達到教育孩子的目的。
