以教為學，把教別人的過程作為幫助自己學習的過程揪阿。
這個觀點來源于成甲老師的《好好學習：個人知識管理精講指南》疗我。
由這個觀點，我想到了南捂，我為了制止一本關(guān)于《時間管理》的內(nèi)訓課吴裤。
接受這個任務(wù)前，自己的時間管理可謂是一塌糊涂
抱怨時間不夠用溺健，時間安排不合理麦牺，每天都有太多突發(fā)事情。
但為了完成內(nèi)訓課程制作鞭缭，倒逼著自己去學習剖膳，一周的時間，死磕五本關(guān)于時間管理的缚去，學習到了一些新名詞：“smart法則”“三只青蛙”“四象限法則”等等潮秘。
授課結(jié)束后，學員們都以為我是一名時間管理大師易结。
孔子曰：三人行必有我?guī)煛?/p>
人無完人枕荞，總有某些方面，是別人勝過自己的搞动，那么在這個方面躏精，咱們就應(yīng)該主動學習請教。
教別人是在輸出知識鹦肿？學習是輸入知識矗烛？為什么教別人能夠促進學習呢？
第一箩溃，因為要教別人瞭吃，就會督促自己發(fā)現(xiàn)知識阻塞，進一步打通已有知識涣旨。你一定有過給別人講一個你剛學到的知識的經(jīng)歷歪架。可能你學完之后覺得自己懂了霹陡，可是講給別人和蚪，總講不清楚止状。如果我們講不清楚一個問題，往往是因為有些我們以為知道的知識并不知道攒霹。為了給別人講清楚怯疤，我們就會逼著自己主動探索，想明白問題催束。
給員工做培訓集峦，為了讓員工理解透徹，我們是不是泣崩，得自己把政策和內(nèi)容先研究透徹少梁，再進行宣貫?zāi)兀?/p>
第二洛口，教別人的過程矫付，是一個強化記憶和認識的過程。復(fù)述知識其實是強化記憶神經(jīng)鏈的過程第焰。我們的短期記憶能夠轉(zhuǎn)化成為長期記憶的關(guān)鍵就是不斷重復(fù)买优。而教別人，是一個很好的建立長期記憶的過程挺举，而且教學的環(huán)境讓我們對知識的記憶增添了新的場景杀赢，回憶起來更容易。
回顧一下湘纵，為什么老師能輕松背出大段文章脂崔，你確定是因為，老師記憶力超群嗎梧喷？
第三砌左，教別人之后，別人提出疑問铺敌、質(zhì)疑和新想法汇歹，會增強我們的認識。大家互相交流偿凭，能夠讓自己看到自己沒有意識到的問題和可能忽略的環(huán)節(jié)产弹，從而讓我們對問題的認識更全面。所以弯囊，積極主動地教別人痰哨，也是我們提升學習能力的重要方法。
主動查詢不同的觀點和與自己結(jié)論相反的案例匾嘱，會讓你產(chǎn)生新想法斤斧，或者更加完善你的案例。
想一想奄毡，我們學習的重要目的不就是為了應(yīng)用嗎折欠？
如果我們在學習的過程中就提前考慮到怎么教別人應(yīng)用，那豈不是一種前瞻思維？這有點像日本知名作家锐秦、前麥肯錫顧問大前研一在《思考的技術(shù)》這本書中提到的一個方法：你處于職員位置的時候咪奖，就要思考這樣的問題——“如果我的職級比現(xiàn)在高兩級，我會怎么做酱床？”我們提前教別人羊赵，也是站在比自己高兩級的角色立場上思考問題。
如果覺得“以教為學”對你有用扇谣，那還等什么昧捷！行動起來！
溫馨提示：
001 把今天文章中學到的知識分享給你的愛人或者同事罐寨。
002 在你的微信群靡挥，分享你的心得。
003 當然鸯绿，評論和轉(zhuǎn)發(fā)是最好的也是最快捷的方法哦跋破。
