? ? ? 幾天前就期待著李鎮(zhèn)西老師的課歉秫，沒想到昨天竟然錯(cuò)過蛾洛，今晚把一切拋開，戴上耳機(jī)專注聽李老師的講課回播雁芙。

? ? ? 開始還是李老師的講話小視頻轧膘，課前的視頻不長(zhǎng)，但總有大收獲新啟示兔甘。這次李老師的的觀點(diǎn)盡管之前聽過谎碍，但再次聽，依然能引發(fā)內(nèi)心的震動(dòng)洞焙，特別是對(duì)教育寫作椿浓，再次激發(fā)堅(jiān)持寫的動(dòng)力。這段沒有堅(jiān)持打卡闽晦，大多是寫作業(yè)時(shí)打卡扳碍，有時(shí)候是懶于去寫，更多時(shí)候感到無(wú)事可寫仙蛉，把曾經(jīng)李老師的教導(dǎo)拋之腦后笋敞，今天再次聆聽，想想平常的生活荠瘪，可以寫的不是特多嗎夯巷？怎么會(huì)無(wú)事可寫赛惩，“懶”而已。

? ? ? “寫自己最易寫好趁餐，寫自己的思想喷兼、自己的觀點(diǎn)、自己的故事等后雷，寫自己更親切季惯。”李老師的這句話再次敲打我快要生銹的大腦臀突，寫自己總不會(huì)沒什么可寫吧勉抓，比如每天工作引發(fā)的思考，每天的課堂候学，每天與學(xué)生的相處藕筋，對(duì)課堂的看法，對(duì)學(xué)生教育的思索梳码，看到一些班主任如何處理問題學(xué)生引發(fā)的思索等等隐圾，特別是李老師講的第七條，教育書信掰茶，它可以記錄與學(xué)生的心靈發(fā)展史翎承，多么好的方法，可以更好的與學(xué)生互相理解符匾，更好溝通，自己很少采用此方式與學(xué)生溝通瘩例，可以像李老師說(shuō)的啊胶，嘗試用教育書信方式，與學(xué)生溝通垛贤，特別是對(duì)于問題學(xué)生焰坪，也許會(huì)有意想不到的收獲啊。在小打卡中聘惦，看到學(xué)員199233呂紅俊老師在堅(jiān)持寫“我眼中的學(xué)生系列”就特好某饰，雖然不是書信形式，但用系列形式善绎，寫出了每個(gè)學(xué)生的故事黔漂。對(duì)自己是鍛煉提升，對(duì)學(xué)生是愛與責(zé)任禀酱，何樂而不為炬守，好處都知道，但缺乏呂老師的執(zhí)著與堅(jiān)持剂跟、勤奮减途。李老師不止一次說(shuō)：“每個(gè)人都是自己培養(yǎng)自己的酣藻。”沒有人隨隨便便成功鳍置，只有自己培養(yǎng)自己辽剧，你不努力，誰(shuí)都無(wú)能為力税产。

? ? ? 聽著李老師的《教育寫作》第二講怕轿，情不自禁在筆記本寫：

“書寫自己的人生之書”

“書寫自己的教育之書”

“書寫自己的課堂之書”

“書寫自己的心靈之書”

“書寫自己的生活之書”，

? ? ? 寫作之源感到在突然噴發(fā)砖第，方方面面都可以成為寫作素材撤卢，就看自己是否有心、是否用心梧兼，是否把心安下來(lái)去寫放吩。每天大把時(shí)間被悄無(wú)聲息的浪費(fèi)，不如讀讀寫寫羽杰。去除浮躁渡紫，喜歡抖音里青音女士所說(shuō)“不慌張，做自己考赛√枧欤”生活是繁瑣的，總會(huì)驚擾內(nèi)心颜骤，那就專注從容做自己唧喉，沉下去，穩(wěn)下來(lái)忍抽，心純粹了八孝，才會(huì)更好的工作生活，思考鸠项、讀書和寫作干跛。

? ? ? ? 是李老師的講課激發(fā)出了靈感，竟然有種寫小說(shuō)的沖動(dòng)祟绊，就以自己為素材楼入，寫“人生之書”，由“幼年——童年——少年——青年——中年……”幾個(gè)篇章組成牧抽，追憶曾經(jīng)的歲月點(diǎn)滴嘉熊，比如幼年時(shí)，家族的封建之風(fēng)俗扬舒；重男輕女记舆，童年的無(wú)憂無(wú)慮，自由快樂呼巴；少年的學(xué)習(xí)優(yōu)異與青澀情感泽腮；青年時(shí)工作情感之坎坷歷程御蒲，對(duì)生活的反抗與掙扎；中年時(shí)平凡中的不安分诊赊，事業(yè)厚满、婚姻、家庭碧磅、孩子……每個(gè)階段都有不同的經(jīng)歷與人生體驗(yàn)碘箍，各種滋味在心頭，可以按照李老師所說(shuō)的寫作鲸郊，分階段慢慢寫出來(lái)丰榴，不管用多久，總會(huì)有結(jié)果秆撮，結(jié)果不就是完整的作品嗎四濒？以自己為原型的人生篇章，對(duì)自己一生來(lái)說(shuō)职辨，也算是人生之梳理盗蟆，一件有意義的事情啊。猶如李老師最后所說(shuō)：“自己為自己創(chuàng)作的大篇”舒裤。