? ? ? 放暑假了速妖，跟侄女在一起聊天高蜂，她說自己數(shù)學(xué)學(xué)得不好，數(shù)學(xué)老師每次講完課都會(huì)問她們：你們聽明白了嗎罕容？我講了好幾遍了备恤，你們?cè)趺催€聽不明白？看起來老師很著急锦秒，同學(xué)們聽不懂也很著急露泊。
? ? ? 看得出這是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，但是他講了很多遍旅择，講了很多內(nèi)容惭笑，學(xué)生卻聽不懂，他卻一直在學(xué)生身上找原因生真，那么他的問題到底在哪里呢沉噩？
? ? ? 記得曾經(jīng)聽一位專家講課，他在講完一個(gè)問題后柱蟀，忽然問聽課老師：我講明白了嗎川蒙？當(dāng)時(shí)他說，我之所以問這個(gè)問題产弹，是因?yàn)橹灰銈冇X得我講明白了派歌，那你們肯定就聽明白了弯囊。一句話提醒了在場(chǎng)的所有老師。
? ? ? 事實(shí)上在我們的課堂教學(xué)中胶果，老師問的最多的一句話就是：你們聽明白了嗎匾嘱？卻從來沒有從自己的角度想一想，我講明白了嗎早抠？“你聽明白了嗎”反映的是教師本位霎烙，我只按照我的方式講，該講的都講了蕊连，而聽不聽明白悬垃，掌握不掌握是你們的事情「什裕“我講明白了嗎”反映的是學(xué)生立場(chǎng)尝蠕，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力去進(jìn)行講解载庭，用適合學(xué)生的方式方法去講解看彼，自己講明白了，講透了囚聚，學(xué)生自然也就聽明白了靖榕。看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問題顽铸，實(shí)則是反映了教師的育人理念茁计，是以學(xué)生為中心還是以教師為中心。我們老師的知識(shí)水平谓松、表達(dá)能力確實(shí)有高低上下星压，有的人肚里有講得好，有的人肚里有卻講不出來鬼譬，或講不明白租幕，至于肚里少的那就更沒法說了。
? ? ? ? 齊魯名校長(zhǎng)趙桂霞到美國(guó)參加校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)拧簸，無論哪個(gè)教授上課，每講完一個(gè)問題男窟，大約8分鐘左右盆赤，都會(huì)停下來，問：對(duì)我剛才講的內(nèi)容歉眷，你們兩人一組互相討論一下牺六，我說了什么，你聽到了什么汗捡？有沒有聽不懂的淑际？讓他們用一兩分鐘畏纲，各自說說自己的理解，互相澄清一下春缕。當(dāng)時(shí)每個(gè)人都急于表達(dá)自己的想法盗胀，教室里一下子熱鬧起來，一會(huì)兒安靜一會(huì)兒熱烈锄贼，他們的思維在教室里抑揚(yáng)交替票灰，三個(gè)小時(shí)的課一點(diǎn)也沒有感覺累，而且對(duì)教授講授的內(nèi)容印象深刻宅荤。對(duì)這樣的教法屑迂，趙校長(zhǎng)的感受非常深刻，她認(rèn)為因?yàn)槔蠋熤v述的同樣內(nèi)容不同的學(xué)員會(huì)有不同的理解冯键，每個(gè)人大腦中的原有知識(shí)不同惹盼，理解的是自己想聽到的，互相討論能暴露理解上的偏差惫确，進(jìn)一步澄清對(duì)問題的認(rèn)識(shí)手报，更重要的是每個(gè)人聽課過程中都會(huì)與自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生許多想改變自我的靈感雕薪，此時(shí)的分享昧诱，能夠?qū)⒁婚W而過的靈感固化下來，在經(jīng)過深加工就會(huì)形成改變教育的舉措所袁，學(xué)習(xí)的目的就能達(dá)成盏档。
? ? ? 從趙桂霞校長(zhǎng)的感受中可以看出，美國(guó)教授的教法又向前推進(jìn)了一步燥爷，即在我講明白了嗎的基礎(chǔ)上蜈亩，讓學(xué)生研討交流，及時(shí)鞏固內(nèi)化前翎，加深理解記憶稚配。教師講明白—學(xué)生聽明白—學(xué)生講出來—學(xué)生會(huì)應(yīng)用是一條學(xué)習(xí)的主線，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)港华，教師講明白是前提道川，學(xué)生講出來說明真正掌握了，會(huì)應(yīng)用才是教學(xué)的目的立宜。所以教師講明白這個(gè)起點(diǎn)至關(guān)重要冒萄，老師必須轉(zhuǎn)變育人理念，牢固樹立以學(xué)生為中心的思想橙数，堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)尊流，認(rèn)真研究學(xué)情，讓自己講清灯帮，讓學(xué)生聽清崖技、會(huì)用逻住，達(dá)成教學(xué)的目的。（2022年7月8日）
