[海寧小學(xué)科學(xué)診斷式校本研修范式]
2011年錢金明老師設(shè)計的針對海寧縣120余位小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的方案宝冕，我把它歸為校本研修的范例乏悄。錢老師是小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)頭人悠瞬，特級教師酣衷，也是培訓(xùn)專家，對小學(xué)科學(xué)教師需要培訓(xùn)什么和怎樣培訓(xùn)更有效肯适，有自己獨到的見識变秦。他對海寧縣小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，視為一個整體全盤考慮框舔。這120多人的群體雖然不是一所學(xué)校的老師蹦玫，但錢老師視他們?yōu)橐患胰耍眯年P(guān)切他們成長刘绣，分3個班安排90學(xué)時的培訓(xùn)樱溉，精心設(shè)計培訓(xùn)項目，形成了“培訓(xùn)參與式纬凤，實踐診斷式”的培訓(xùn)范式福贞。
【工作思路】
（1）在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，先選定培訓(xùn)主題“提升小學(xué)科學(xué)教師的課堂執(zhí)教能力”停士，再設(shè)計培訓(xùn)課程挖帘；
（2）培訓(xùn)課程開發(fā)借助“Intel未來教育”的模板，遵循“做中學(xué)向瓷、學(xué)中做、專家引領(lǐng)舰涌、同伴互助”理念設(shè)計培訓(xùn)模塊猖任，體現(xiàn)培訓(xùn)的“參與式”特征；
（3）理論學(xué)習(xí)與校本實踐1：1設(shè)置瓷耙；
（4）校本實踐緊緊圍繞真實課例展開朱躺，有效提升學(xué)員的課堂執(zhí)教能力。學(xué)員在完成學(xué)案設(shè)計后搁痛，在小組內(nèi)開展“一課多上长搀、連環(huán)跟進”教學(xué)實踐，多輪“備課觀課磨課”活動推動了教師自我反思和同伴互助鸡典；圍繞課例源请，在全班層面通過對比分析法（同課異構(gòu)），診斷他人和自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為彻况，同時發(fā)揮專家引領(lǐng)作用谁尸；每個小組選代表做課例展示，要求體現(xiàn)小組集體的協(xié)作和智慧纽甘。每次觀課皆為“照鏡子”良蛮，自我診斷、同伴診斷悍赢、專家診斷相結(jié)合决瞳，提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力货徙。上述“連環(huán)跟進、對比分析皮胡、合作展示”的培訓(xùn)設(shè)計充分體現(xiàn)了“診斷式”特征痴颊。
【項目設(shè)計】
共20個模塊；每個模塊都有“課堂活動”胸囱、“回家作業(yè)”祷舀；設(shè)計一份學(xué)案、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容烹笔、分析學(xué)習(xí)者裳扯、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計提問谤职、設(shè)計學(xué)習(xí)支架饰豺、設(shè)計情景材料、設(shè)計評價等8個模塊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計”主題允蜈；尋找教學(xué)主線索冤吨、設(shè)計課堂教學(xué)評價工具、課堂教學(xué)評價分析饶套、課堂教學(xué)反思等4個模塊圍繞“教學(xué)實施”主題漩蟆；提煉研究主題、為研究主題查資料妓蛮、創(chuàng)建研究方案怠李、策劃研究過程、整理研究成果等5個模塊圍繞“教學(xué)研究”主題蛤克；提振專業(yè)精神捺癞、整合培訓(xùn)作品集、展示培訓(xùn)成果等3個模塊圍繞“培訓(xùn)管理”主題构挤。
【質(zhì)量管理】
培訓(xùn)過程中有許多“活動”髓介、“回家作業(yè)”、“教法研討”筋现，如果學(xué)員認真完成這些內(nèi)容唐础，培訓(xùn)的質(zhì)量是有保障的。培訓(xùn)人數(shù)40人左右矾飞，分8個小組彻犁，這樣的規(guī)模，使得培訓(xùn)質(zhì)量更為可控凰慈。
我學(xué)習(xí)錢金明老師的“培訓(xùn)參與式汞幢，實踐診斷式”的培訓(xùn)范式的感言：（1）這是區(qū)域內(nèi)一個學(xué)科如何做到接地氣的教師培訓(xùn)的典范，我把它看作區(qū)域內(nèi)校本研修的范式微谓，是覺得這個范式值得其他學(xué)科教師培訓(xùn)借鑒學(xué)習(xí)森篷；（2）教師培訓(xùn)圍繞主題做系統(tǒng)性的課程開發(fā)（而非拼盤式的課程開發(fā)）输钩，這是浙江省“十三五”中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制改革后的要求，錢老師卻在“十二五”教師培訓(xùn)初期已經(jīng)有了成功嘗試仲智，這是令我十分欽佩的买乃；（3）課程開發(fā)有“Intel未來教育”的國際范，注重活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計钓辆，教材就是學(xué)材剪验，培訓(xùn)過程側(cè)重“以學(xué)習(xí)為中心”，正是“做中學(xué)”學(xué)習(xí)理論的有效應(yīng)用前联；（4）20個模塊關(guān)切了學(xué)習(xí)設(shè)計功戚、教學(xué)實施和教學(xué)研究等主題，聚焦的正是教師職業(yè)的核心素養(yǎng)似嗤；（5）我心存疑惑的是啸臀，培訓(xùn)教材（或培訓(xùn)項目設(shè)計）如何區(qū)別對待不同層次的教師？自2013年出版《小學(xué)科學(xué)教師參與式培訓(xùn)教程》后烁落，教程或培訓(xùn)項目設(shè)計有了哪些改進乘粒？為何改進？
有機會要當(dāng)面向錢老師討教和致歉伤塌，2014年獲贈《教程》今天才研讀灯萍，且走馬觀花不得要領(lǐng)，慚愧每聪！
5.18旦棉，我會分享一所學(xué)校的范例，待續(xù)熊痴。
