孩子開始上小學(xué)锅铅，就進(jìn)入了全新的成長階段酪呻。從小學(xué)，到初中盐须、高中玩荠，他將完成多階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，度過從兒童到青少年的關(guān)鍵成長期贼邓。
這12年中阶冈，孩子會(huì)從懵懂的小屁孩逐漸蛻變成能獨(dú)立思考、有思維能力的青少年塑径，實(shí)現(xiàn)智力女坑、認(rèn)知能力的大越級(jí)；他的性格也進(jìn)一步突顯统舀，基本人格進(jìn)一步成型匆骗。
作為父母的我們劳景，要幫助孩子順利度過這至關(guān)重要的12年，首先得了解孩子這段時(shí)期獨(dú)特的認(rèn)知和心理特征碉就，還得學(xué)會(huì)如何跟孩子進(jìn)行有效的溝通盟广。
近代最有名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知階段理論、著名發(fā)展心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論铝噩，能分別在認(rèn)知衡蚂、人格塑造兩方面幫助我們，更好骏庸、更清楚地理解進(jìn)入學(xué)齡期的孩子毛甲，他們心里在想些什么，他們面臨的主要問題和困難等等具被。
以下是整理的從小學(xué)一年級(jí)到高中三年紀(jì)孩子（6-18歲）的認(rèn)知心理特征及父母溝通重點(diǎn)玻募，強(qiáng)烈建議收藏，留著以后慢慢看一姿。
01
小學(xué)階段
在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中七咧，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段（6-12歲），他們直觀叮叹、具體艾栋、形象的邏輯思維能力慢慢增強(qiáng)，但抽象能力仍較為有限蛉顽。
而在埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中蝗砾，小學(xué)生處于勤奮對(duì)自卑階段（6歲到青春期），他們在努力學(xué)習(xí)各種文化技能的過程中携冤，不得不面對(duì)一系列的無能感悼粮。
■ 小學(xué)一年級(jí)
認(rèn)知特征：開始逐步形成直觀、具體曾棕、形象的邏輯思維能力扣猫。
心理特征：孩子對(duì)小學(xué)生活既感到新鮮，又不習(xí)慣翘地，一時(shí)可能難以適應(yīng)申尤。好奇、好動(dòng)子眶、喜歡模仿瀑凝，很難做到專心聽講，特別信任臭杰、依賴?yán)蠋煛?/p>
溝通重點(diǎn)：此階段粤咪，以幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣渴杆、學(xué)習(xí)興趣為主寥枝，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)宪塔。和孩子談?wù)勊趯W(xué)校感到不習(xí)慣的地方，針對(duì)性引導(dǎo)他做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變囊拜，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣某筐。
■ 小學(xué)二年級(jí)
認(rèn)知特征：直觀、具體冠跷、形象的邏輯思維能力進(jìn)一步提高南誊。
心理特征：此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)蜜托，自控力不強(qiáng)抄囚。
溝通重點(diǎn)：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段橄务，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活幔托，也形成了一定的行為習(xí)慣，家長要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正蜂挪，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣重挑。要多鼓勵(lì)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化棠涮，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握谬哀。
■ 小學(xué)三年級(jí)
認(rèn)知特征：孩子普遍會(huì)出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣严肪，需高度重視及耐心糾正玻粪。
心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露诬垂、淺顯、不自覺向內(nèi)控伦仍、深刻结窘、自覺發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中充蓝，情緒控制能力有限隧枫。
溝通重點(diǎn)：伴隨人際交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力的提高谓苟，孩子遇到的各種困撓也隨之增加官脓，他們可能會(huì)產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的無能感，進(jìn)而不安涝焙。家長需要悉心陪伴和耐心引導(dǎo)卑笨，及時(shí)幫助孩子解決問題，樹立自信心仑撞。
■ 小學(xué)四年級(jí)
認(rèn)知特征：9-11歲是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期赤兴，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期妖滔，處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期桶良。
心理特征：孩子開始有了自己的想法座舍，正在從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但辨別是非的能力還有限陨帆，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏曲秉，常常會(huì)遇到很多問題。家長如果不注重引導(dǎo)疲牵，這些小的困難很可能引發(fā)孩子的不安承二，從而干擾他的學(xué)習(xí)。但如果有正確的引導(dǎo)瑰步，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望矢洲，幫助他們在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折。
溝通重點(diǎn)：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深缩焦，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化读虏，需及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題袁滥，樹立信心盖桥。注意孩子上課時(shí)注意力的問題，書寫習(xí)慣题翻，培養(yǎng)孩子演算揩徊、檢查的習(xí)慣。
■ 小學(xué)五年級(jí)
認(rèn)知特征：孩子更頻繁地接觸自然和社會(huì)嵌赠，有能力發(fā)現(xiàn)其中的問題塑荒，但仍缺少實(shí)踐解決問題的能力。
心理特征：競爭意識(shí)增強(qiáng)姜挺，不甘落后齿税。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情炊豪。獨(dú)立能力增強(qiáng)凌箕，喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧词渤，自控能力逐步增強(qiáng)牵舱。
溝通重點(diǎn)：鼓勵(lì)做事情的堅(jiān)持性，幫助孩子建立進(jìn)取的人生態(tài)度缺虐，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展芜壁。孩子已經(jīng)開始進(jìn)入小升初的儲(chǔ)備期，家長要開始關(guān)注小升初信息。這個(gè)階段沿盅，可以為孩子提供一些接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)把篓。接觸自然、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣腰涧，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度韧掩，增強(qiáng)實(shí)踐能力，迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極的作用窖铡。
■ 小學(xué)六年級(jí)
孩子開始進(jìn)入青春早期疗锐，青春期是少年向成年過渡的階段。
認(rèn)知特征：孩子的記憶力增強(qiáng)费彼、注意力容易集中贞间，特別是由于抽象思維鸽粉、邏輯思維能力加強(qiáng)了蠢笋，自我意識(shí)梨睁、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展。
心理特征：孩子初步形成了個(gè)人的性格和人生觀颠猴。但意志力仍不夠堅(jiān)定关划，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心翘瓮，情緒容易不穩(wěn)定贮折。他的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物资盅，有時(shí)還對(duì)師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制调榄。
溝通重點(diǎn)：此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)呵扛，還需有個(gè)健康的心理發(fā)展每庆。 逐步為進(jìn)入初中做準(zhǔn)備，對(duì)心儀學(xué)校的考試范圍和特點(diǎn)多做了解今穿。
02
中學(xué)階段
在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中扣孟，中學(xué)生進(jìn)入形式運(yùn)算階段（11歲-），他們可以進(jìn)行抽象思維荣赶、處理假設(shè)性問題和思考可能性。
而在埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中鸽斟，中學(xué)生處于同一性對(duì)同一性混亂階段（6歲到青春期）拔创，他們在努力發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)自我感（例如我是誰）富蓄，在真正發(fā)現(xiàn)自我之前剩燥，體驗(yàn)角色的混亂。
■ 初中一年級(jí)
進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化灭红，身體機(jī)能逐步健全侣滩，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過渡的变擒。
認(rèn)知特征：孩子剛進(jìn)入初一君珠，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育娇斑、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)策添、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待初中的學(xué)習(xí)毫缆，有些孩子會(huì)出現(xiàn)上課跟不上老師進(jìn)度唯竹，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心苦丁。
心理特征：新鮮感和緊張感共存浸颓，新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮。但不久后旺拉，由于學(xué)科增多产上，復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長账阻，考試增多蒂秘，教法和學(xué)法與小學(xué)不同，使其感到緊張淘太。
向上性與盲目性共存姻僧，自我意識(shí)開始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力蒲牧，也開始注意塑造自己的形象撇贺，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力冰抢，力爭給老師和同學(xué)留下好印象松嘶；但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響挎扰，順利時(shí)盲目自滿翠订，遇挫折時(shí)盲目自卑，泄氣遵倦，有從眾心理尽超。
獨(dú)立性與依賴性共存，不愿讓大人管梧躺，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助似谁。
溝通重點(diǎn)：關(guān)注適應(yīng)性——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對(duì)周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法巩踏、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)秃诵，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著孩子初一甚至整個(gè)初中階段的成績塞琼，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活菠净。
新的習(xí)慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級(jí)，不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)屈梁，更要進(jìn)一步打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)嗤练，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓孩子盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度在讶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣煞抬、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法构哺，成功的養(yǎng)成教育史學(xué)生咋初中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的重要保證!
重視基礎(chǔ)知識(shí)——課程的難度是漸進(jìn)的革答，所以通常剛開始的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)覺得比較簡單曙强，初一不要追求“難度”和“進(jìn)度”残拐，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用碟嘴，只有基礎(chǔ)牢固溪食，才有可能在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。
■ 初中二年級(jí)
心理特征：此階段絕大多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期娜扇，男生女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化错沃。但由于家長和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取的封閉甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生青春期煩惱雀瓢。
這個(gè)年紀(jì)的孩子獨(dú)立性有較大的發(fā)展枢析，自尊心增強(qiáng)。表面上好像什么都不在乎刃麸，實(shí)際上從眾心理很重醒叁，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的孩子出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理泊业，進(jìn)而出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等青春期叛逆行為把沼。
溝通重點(diǎn)：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展吁伺，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情﹑處理對(duì)異性的好感需要正確的引導(dǎo)智政。但孩子進(jìn)入青春期后，逆反心增強(qiáng)箱蝠，和父母交流逐漸變少，不喜歡一味地說教。這段時(shí)間宦搬，家長一定要降低“姿態(tài)”牙瓢，多和孩子進(jìn)行平等性的溝通，隨時(shí)了解孩子的心理變化间校，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的苗頭矾克，及時(shí)展開心理疏導(dǎo)，保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展憔足。
不僅初二胁附，連同高二也是一樣，都處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期滓彰。學(xué)科內(nèi)容加大加深控妻，孩子此階段學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的分層，需引起高度重視并提前做準(zhǔn)備揭绑。鼓勵(lì)孩子提前預(yù)習(xí)弓候，提前建立中考的概念，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備他匪。
■ 初中三年級(jí)
認(rèn)知特征：觀察力接近成人水平菇存，意義識(shí)記占主導(dǎo)地位，思維活動(dòng)已有抽象邦蜜、概括的水平依鸥。學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績亦開始相對(duì)穩(wěn)定悼沈。
心理特征：獨(dú)立性進(jìn)一步獲得發(fā)展贱迟，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題井辆，喜歡自己自由獨(dú)立地組織关筒、開展一些活動(dòng)。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯杯缺，自尊心大大增強(qiáng)蒸播，他們比初一、初二的學(xué)生更渴望教師和家長的尊重與理解萍肆。
溝通重點(diǎn)：需充分利用此階段特點(diǎn)袍榆，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力塘揣，同時(shí)為中考做準(zhǔn)備包雀，與孩子一起了解當(dāng)下學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，設(shè)定目標(biāo)亲铡，協(xié)商方法才写。孩子需有計(jì)劃葡兑、有重點(diǎn)地進(jìn)行突破，不放棄赞草、不懈怠讹堤，才能在中考中取得優(yōu)異成績。
■ 高中一年級(jí)
認(rèn)知特征：身體迅速發(fā)育厨疙，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)洲守，獨(dú)立思考和處理事物能力顯著發(fā)展。
心理特征：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期沾凄，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性梗醇，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱撒蟀，即內(nèi)心世界活躍叙谨，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解牙肝。
溝通重點(diǎn)：高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺(tái)階唉俗，跨度很大，很多學(xué)生都是上課能聽懂配椭，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了虫溜，結(jié)果成績不理想。其實(shí)癥結(jié)在于學(xué)生的知識(shí)牽引能力差股缸，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高衡楞。家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識(shí)的延伸敦姻，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性瘾境，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)模塊出現(xiàn)問題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁發(fā)現(xiàn)問題時(shí)镰惦，盡快與孩子一起對(duì)問題進(jìn)行整理和有效解決迷守。
■ 高中二年級(jí)
認(rèn)知特征：高一一年下來，學(xué)生在知識(shí)掌握程度方面明顯地分出層次旺入，即所謂優(yōu)生和差生兑凿。
心理特點(diǎn)：學(xué)習(xí)上的兩極分化導(dǎo)致不同心理狀態(tài)。對(duì)優(yōu)生來說茵瘾，他們的積極心理得到一步步發(fā)展礼华，如興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲拗秘。他們充滿自信圣絮，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)雕旨。而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢遭挫折扮匠，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心捧请，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移棒搜，偏科等傾向血久。對(duì)中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)熱情不高帮非，學(xué)習(xí)目的僅希望在會(huì)考中獲得通過，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)讹蘑。
歸因心理發(fā)生很大變化末盔，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。 到了高二座慰，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的歸因陨舱，更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響即歸因的內(nèi)化，而不是客觀條件即歸因的外化版仔。對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提高游盲，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感蛮粮、學(xué)習(xí)過程益缎，如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)然想、良好習(xí)慣的養(yǎng)成莺奔、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強(qiáng)等变泄，而不是客觀條件的改變令哟，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等妨蛹。
對(duì)高考的期待與恐懼 屏富。具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)蛙卤、易受干擾狠半、經(jīng)常幻想將來等表窘。他們感到很緊張典予，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕乐严，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理瘤袖；但是，一想到要真正高考又感到莫名的恐懼昂验，怕自己考不上好的捂敌、理想的大學(xué)艾扮，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。
溝通重點(diǎn)：引導(dǎo)和幫助孩子實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展占婉。只要沒有嚴(yán)重偏科泡嘴，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績逆济。引導(dǎo)孩子向內(nèi)化歸因轉(zhuǎn)化酌予，促進(jìn)他學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。幫助孩子正確認(rèn)識(shí)高考的必然性和普遍性奖慌，幫助他們認(rèn)識(shí)到提前準(zhǔn)備的重要性抛虫，以此減少恐懼和焦慮。
■ 高中三年級(jí)
心理特征：此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟简僧，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀建椰，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。隨著備考時(shí)間的減少岛马，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出棉姐，出現(xiàn)信心型、迷茫型啦逆、放棄型三種形式的分化伞矩。
信心型的孩子，在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想蹦浦，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣扭吁，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)盲镶，方法科學(xué)侥袜，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展溉贿，歷次考試成績穩(wěn)定枫吧，對(duì)高考充滿信心。
迷茫型的孩子宇色，在思想上渴望考入理想大學(xué)九杂，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)宣蠕，成績經(jīng)常被動(dòng)例隆，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時(shí)抢蚀，比較消極镀层。考試進(jìn)步時(shí)皿曲，又充滿斗志唱逢。自感考大學(xué)有難度吴侦，對(duì)前途感到迷茫。
放棄型的孩子坞古，基礎(chǔ)太差备韧，或者經(jīng)過努力，但成績沒有進(jìn)步痪枫，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡织堂，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū)，以致成績越來越差奶陈，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄捧挺。
溝通重點(diǎn)：通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當(dāng)下情況尿瞭。家長在調(diào)整自己心態(tài)的同事，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)翅睛，切勿因自己的焦慮影響到孩子声搁。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康捕发。
