培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和閱讀能力豁状，需要一個長期的過程，家長在這個過程中的作用非常重要倒得。
對于培養(yǎng)孩子的閱讀能力泻红，有很多不同的方法，每種方法的側(cè)重點也不太一樣霞掺。
今天給大家推薦一種名為“提問法”的培養(yǎng)技巧承桥。
顧名思義，“提問法”就是用提問的方式來引導孩子進行閱讀根悼！
孩子學習閱讀并不是一蹴而就的凶异， 閱讀包括一系列的階段，從起步挤巡、提高剩彬、獨立閱讀直到流利閱讀。
每一個階段都需要時間矿卑，而且孩子們需要大人足夠的關注和支持才能從一個階段跨越到另一個階段喉恋。
家長朋友們在這期間起到了“關鍵引導”和“幫助孩子掌握閱讀技能”的作用。
在各種閱讀技巧中，“ 提問法”是相對容易轻黑，孩子相對更容易接受的一個糊肤。
第一階段：
以孩子為興趣為主導提問
在孩子剛接觸閱讀提問法時，家長要完完全全的站在孩子的角度進行提問氓鄙。
從他們的視角馆揉、他們的出發(fā)點、他們在聽故事過程中表現(xiàn)出來的一些行為舉止抖拦，進行提問升酣。
比如：
剛才你笑的那么開心，是什么情節(jié)讓你那么高興态罪？
這本故事噩茄，哪里最打動你？
這個故事媽媽/爸爸覺得特別有意思复颈，你能把故事講給我們聽聽嗎绩聘？
這個故事中，你有什么問題耗啦？
你認為你像故事里的哪個主角凿菩？媽媽像哪個？爸爸像哪個芹彬？
這是第一個階段，在提問時叉庐， 把問題的核心點落在孩子的一些感受上舒帮，落在孩子對故事的一些相對粗淺的理解上，落在好玩的情節(jié)上陡叠，不要讓孩子認為這是在提問玩郊，而是故事的繼續(xù)。
這樣的練習有1-2個月時間（每天每晚進行的基礎上枉阵，50本繪本）之后译红，孩子就會漸漸的適應和愿意參與到一起的互動中來。
第二階段：
加深難度從故事為出發(fā)點
當孩子習慣以互動的方式進行提問之后兴溜，孩子甚至會主動的提出若干問題出來侦厚。
這些閱讀的過程如果被他們認為是好玩的、有趣的拙徽，他們就會跟著我們的節(jié)奏繼續(xù)走下去刨沦。
在第二個階段，當孩子已經(jīng)理解并接受被接受媽媽在講完故事之后有提問時（家長也需要不斷的灌輸提問的意識）膘怕，孩子就能夠順利的回答我們從故事為出發(fā)點設計的一系列問題想诅。
比如：
這個作者真有意思，這本書寫完了媽媽還沒太懂，你懂了嗎来破？
這個故事告訴我們什么道理篮灼？
這個故事你之前聽過類似的嗎？
這個故事中最有趣的片段是哪些徘禁？你認為你會這樣嗎诅诱？
這個故事中作者的表達方式有什么特別的？
第二個階段適合孩子 在有很多本書提問和互動的基礎積累下晌坤，孩子開始學會思考逢艘、學會帶著問題聽故事，并理所當然的認為父母在閱讀完會提問骤菠。
問題的形式可以 多樣化它改，可以和第一階段穿插進行，但是孩子的興趣點要轉(zhuǎn)移到閱讀文本上來商乎，包括時間央拖、地點、人物特點鹉戚、故事情節(jié)鲜戒、中心思想等等，提問的方式要靈活多變抹凳。
第三階段：
孩子的內(nèi)在感受和串聯(lián)式提問
第三個階段也是閱讀理解的最高境界遏餐， 是孩子內(nèi)心的真實感受，以及孩子聽完故事之后大腦中進行活躍的知識串聯(lián)的學習模式赢底。
在這個階段失都，對家長提出了更高的要求，這些要求不僅僅是對孩子閱讀的一本書的了解幸冻，還有對家長知識體系和知識面的考慮粹庞。
如果家長不閱讀，你又怎么能讓孩子愛上閱讀洽损、幫助他們更好閱讀庞溜？
在第三階段，很多孩子可能已經(jīng)不需要家長提問碑定，就已經(jīng)開始展開豐富的內(nèi)心活動流码，但是如果要提問，在這個階段以下一些問題大家可以參考延刘。
比如：
聽完這個故事旅掂，你有什么樣的感受？
作者寫這個故事访娶，他的哪些文字和你的感受是一樣的商虐？
和這本書有相同意義的其它故事觉阅，你聽過哪些？
這本書中的故事告訴我們的道理會對你的生活產(chǎn)生什么樣的影響秘车？
如果有機會見到作者典勇，你會問他/她什么樣的問題？
問題的形式可以根據(jù)每個孩子的特點多樣的進行叮趴，但是要從孩子的興趣開始割笙，到以故事為中心的認知轉(zhuǎn)移，最終再回到孩子本體的認識上眯亦。
這是孩子學習任何一本學科學習的最基本的途徑伤溉，從浮于表面的知識點開始， 到更深的挖掘故事內(nèi)在妻率， 再回到孩子的內(nèi)在感受乱顾。
如果孩子在閱讀課外書的過程中有這樣一個學習的過程，那么孩子在任何一門學科的學習上宫静，他們都會獲得這樣的學習方法走净。
在任何階段的學習生涯中，提問孤里、思考伏伯、回答，是孩子主動學習的正確捌袜、有效的途徑说搅。
閱讀是一個循序漸進的過程，是一個終身的學習過程虏等。
希望父母朋友們將“親子閱讀”活動堅持不懈地進行下去弄唧， 讓孩子養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，從而具備良好的人格博其。
