- 豆瓣評分：8.8（46人參評）
- 2018年第十三本書
01 ? 師生關系：被忽視的鏈環(huán)
??主要內容
相當于本書的引言菠剩，主要強調師生關系的重要性胜蛉，而提高師生關系最關鍵的因素便是恰當?shù)恼勗挿绞铰Ц×硗庖不艘徊糠制鶃韽娬{本書介紹的方法之科學性、普適性仅偎！而且也設置了一些懸念奶赠，比如在解決幫助紀律問題作者可以提供一種不使用權利就能建立規(guī)則并維持課堂秩序的方式!
??我們相信學生們的相似之處遠多于差異!
我們常常講因材施教，但是大班課堂如果抓不住學生的共性問題熙尉，那么教師會被因材施教給活活累死联逻！
??教師們太過于依賴于懲罰或威脅懲罰、口頭的羞辱責備检痰，這些辦法都沒起到好的作用包归！
這讓我想起了正面管教里面的一些內容，我們對自己行為是否是真的有利于學生的發(fā)展是缺乏覺知的铅歼，我只是在模仿之前受到的教育模式公壤！
??思考
所有的問題都是溝通的問題!這是看完第一章最大的感覺，作為教師學會傾聽椎椰，學會溝通也是十分重要的厦幅，這是也是學生需要學會的最重要的技能之一了！
02 ? 有效師生關系的模式
??主要內容
①破除教師最大的心理負擔或者是道德綁架慨飘，先讓教師做回人!
②闡述什么是良好的師生關系确憨，
③將學生的行為一分為二，分為可接受的和不可接受的瓤的，并且期其界限會隨著教師心情休弃、面對的學生以及環(huán)境的不同而上下浮動！
④將問題歸屬進行劃分圈膏，只有處在無問題區(qū)的時候才是教與學最好的時機塔猾！
綜上本章還是闡述現(xiàn)象，為后面的具體方法做鋪墊!
??關于好老師的錯誤見解
說實話我們確實會對好教師有一些誤解本辐，覺得好教師一定是異于常人桥帆，更加完美的！但是作者愿意用一種更加人性化慎皱、更可能以及更真實的特質來取代“好教師”的定義老虫，允許老師放下“好教師”的角色，作回他們本來的樣子--人!
用更真實的狀態(tài)去教學茫多，讓教師教的更加輕松祈匙，學生也可以學的更加自在！
??將行為分為可接受的和不可接受的
在閱讀這部分內容的時候，覺得這是一種方法夺欲，把復雜問題進行簡化和理清的一種方式９虻邸！就是分類些阅，通過分類把復雜的問題至少一分為二伞剑，減少我們的認知負荷！另外是我們是否可以提前和孩子表達清楚自己的底線市埋，不可接受的行為黎泣！這樣也有利于我們的正常教學活動的進行！很多時候缤谎，我們因為孩子的不良行為生氣抒倚，可能孩子并沒有覺察到這是一種被禁止的行為！其次規(guī)則透明也有利于師生關系的建立!
??明確問題的歸屬
很多時候我們對孩子大吼大叫坷澡，這到底是孩子需要還是我們需要托呕，這到底是孩子的問題還是我們的問題，這確實需要我們去反思和覺察频敛！孩子的問題项郊，就需要我們去調節(jié)！自己的問題就不要歸咎于孩子了斟赚！
03 ? 當學生遇到問題呆抑，教師應當如何處理
??主要內容
主要介紹了十二種不接納的語言以及四種帶有接納性質的溝通方式！承接上一章結尾汁展，我們需要區(qū)分問題的歸屬！如果問題屬于學生的問題厌殉，那么使用“十二種”溝通絆腳石不會起到作用食绿，需要我們使用具有接納性質的溝通方式，期中積極聆聽是最重要的公罕！
??溝通的十二類絆腳石
1器紧、命令、控制楼眷、指揮铲汪；
2、警告罐柳、威脅掌腰；
3、說教张吉，總是說“應該”齿梁、“必須”；
4、建議勺择、提供解決辦法创南；
5、教導省核、講理稿辙、推理、擺事實气忠；
6邻储、判斷、批評笔刹、不認可芥备、指責；
7舌菜、謾罵萌壳、歸類、嘲笑日月；
8袱瓮、說明、分析爱咬、診斷尺借；
9、贊揚精拟、肯定燎斩，給予正面評價；
10蜂绎、解憂栅表、同情、安慰师枣、支持怪瓶；
11、提問践美、探詢洗贰、審問、盤詰陨倡；
12敛滋、退卻、分散注意力兴革、故作幽默矛缨、控告、轉移話題。
??有接納性質的溝通方式
1箕昭、消極聆聽（沉默）灵妨；
2、簡短自然的應答落竹；
3泌霍、敲門磚，發(fā)出談話邀請述召；
4朱转、積極聆聽（反饋）
??積極聆聽
心理咨詢師經常使用的方式，對來訪者保持接納积暖，積極的聆聽與回應藤为！
進行有效的積極聆聽有一些必要條件，我選取一些比較比較好操作的進行記錄夺刑！
1.老師必須深信不疑缅疟，學生具有最終解決自己問題的能力
2.老師必須真誠地戒奶學生所表達的情緒
3.老師應該明白，很少有學生能開門見山說出自己的問題
4.老師必須尊重隱私
04 ? 積極聆聽的多項用途
??主要內容
提供一些案例來再次強調積極聆聽的重要性遍愿，也讓我們看到積極聆聽可以運用的一些場景存淫，比如小組討論、處理抵觸情緒沼填、以及幫助依賴感強的孩子甚至于在家長會的時候使用桅咆！
??積極聆聽的價值十分大
一切問題都是溝通的問題，積極聆聽作為良好的溝通方式確實值得我們認真去研究坞笙！書本上的案例說實話看的時候代入感不是特別強岩饼，可能是我所接受的課堂并沒有進行這類討論的習慣!自己的境界確實不夠！
另外給我的感覺就是心理咨詢的一些方式還是需要好好去學習和實踐薛夜，給我的學生創(chuàng)設一個積極的有療愈作用的集體就是我最大的目標和方向了Ａ钒恪搔涝！
??老師對學生的最大傷害就是一聽他們有問題骄蝇，便急忙援助条获，從而使學生市區(qū)一次重要的經歷：應對自己解決方案的結果遮晚！
無論是老師和家長都是如此鬼贱，自己一身的經驗响蓉，巴不得全部都傳給孩子!但是我們卻忘了正是我們的經歷使我們成長烁设，一直在我們的幫助下長大的孩子發(fā)展不出獨立解決問題的能力檬某，那么之后進入社會他依舊離不開家長的幫助的話撬腾！那想想其實確實是挺可悲的！
是不是家長都是一種迷思恢恼，就是到了年齡孩子就會學會什么民傻！沒有經歷哪里會成長呢！說再多也是沒有用的！
04 ? 當學生給教師制造問題時漓踢，教師應如何處理
??主要內容
當學生給教師制造一些讓老師不舒服的麻煩時牵署，老師下意識就會去指責學生，希望學生能夠及時改正喧半！但是似乎這個方法對于現(xiàn)在的孩子而言并不是一個好辦法奴迅，畢竟當他們受到指責也會心生怨恨，甚至做一些反叛的事情來對抗教師挺据！作者給我們提了一個建議就是嘗試將“你-”的信息轉換為“我-“的信息取具，其實就是表達學生的行為對自己的困擾！這背后其實需要相信學生會因為自己的坦誠和意識到自己的問題扁耐！暇检，而我們常常不相信孩子！覺得批評可能更加有利于錯誤行為的矯正婉称，當然”我-“的信息也不是萬能的块仆，一味的使用也會讓學生覺得不被接納，此時還是需要我們的積極聆聽酿矢！
??”我-信息“的三要要素
第一榨乎、學生必須從”我-信息“中知道給老師造成的麻煩是什么
第二、他需要教師確定第一要素中描述的這個行為瘫筐，給自己帶來了什么具體實質的影響
第三蜜暑、教師因這個實質影響而產生的內心感受
當你沒有做家庭作業(yè)的時候（行為描述），我得花更多得時間和精力教這堂課（實質影響）策肝，我感到很沮喪（感受）
這其實和之前聽曹萍老師講得溝通方式有類似的地方肛捍，曹老師講的是客觀描述行為并表達內心感受！核心還是不要把兩個人放在對立面之众！兩個站在對立面的人是無法一起解決問題的拙毫！反而都是在內耗!
06 ?如何改變教室環(huán)境以預防課堂問題
??主要內容
參考價值不大，國外和中國實際上課環(huán)境不同棺禾，國外是學科教室缀蹄，一個老師一個教室，但是中國教師對教室的布置幾乎沒有什么可操縱的余地膘婶，中國的上課模式紀律相對比國外的要來得好缺前！
??提前計劃可以預課堂問題
提前和學生去討論或者訓練遇到問題的解決方法，這樣當我們遇到突發(fā)情況的時候就可以相對從容面對不至于招惹麻煩悬襟！
07 ?教室里的沖突
??主要內容
本章主要介紹了教師常用的兩種解決教師沖突的方式：一是專制衅码、而是縱容。然后也分別批判了兩個方式脊岳，一種是傷害學生逝段，一種是傷害教師垛玻。但是本章也沒有給出建議，更多的是在闡述現(xiàn)象奶躯。
??老師得放下權威帚桩，才有更加有效地影響學生
所謂通過權威去改變孩子，眼睛里還是沒有學生的巫糙！只是希望孩子能按照自己的意愿行事朗儒，能培養(yǎng)出的就是聽話的沒有創(chuàng)造力的孩子！能力得不到應有的發(fā)展参淹！要去影響而不要想著去改變醉锄！
08 ?化解沖突的雙贏方案
??主要內容
化解沖突的雙贏方案就是兩個人坐下來好好討論，找到一個能滿足雙方需求的解決方案浙值。
??解決問題的六個步驟
1.確定問題
如果明確了問題恳不，問題已解決一半
2.產生各種可能的解決方案
3.評估解決方案
4.確定使用哪種解決方案
不要投票，其實不是非此即彼开呐，可以提很多條烟勋，然后留下幾條大家都認同的！不要把一件變成非此即彼的筐付，其次如果有同學反對卵惦，要讓學生說出反對的理由！關于這條大家有反對的意見嗎瓦戚？
5.確實如何執(zhí)行此辦法
如果確定方案沮尿，就要設定好時間、情況较解、誰執(zhí)行畜疾、執(zhí)行標準是什么？最好能寫下來印衔，并且讓全班簽字張貼啡捶！
6.評斷解決問題的成效
??感想
按理說看了這么多書了，對此應該也有一些體會了奸焙！想起一句話“唯有參與瞎暑，才有認同”！上一章講的“懲罰”與“驕縱”其實都只是單方面的視角去解決問題与帆。但是兩個人一起討論這種情況其實也是很常見的了赌，但是前提一般是兩者有平等的籌碼！為什么在教學過程中鲤桥，我們容易忽略這種方式，可能就是渠概，我們并沒有把自己和學生放在一個平等的角度來對待問題茶凳！我們總覺得自己比孩子看的更多嫂拴，學得的更多，懂得也更多贮喧！所以孩子需要聽我們的筒狠。這樣我們就不自覺掉進要使用權威的陷阱里面了，而且常常還不知自箱沦！
09 ?雙贏法的應用：方法三在學校里的其他用途
??主要內容
主要舉了一些案例辩恼，核心內容還是“積極聆聽”+“我信息”+“尋找雙方都可以接受的解決方案”！當然也說了一些不能不適用的一些情況谓形，比如事情已經超出教師的職權不應該采用方法三去執(zhí)行灶伊！本章還花了比較大的筆墨寫制定班規(guī)的問題，按照作者的意思就是班規(guī)會花費一到兩天的課時寒跳，這個時間對于我而言是太長了一點聘萨，但是班規(guī)可以取一個折中的方式，教師提前列舉一些童太，給學生們一定的選擇權利米辐！
??一定有辦法解決這個問題的
如果無法達成一致，我們必須秉承的態(tài)度就是一定是有辦法可以解決的书释！甚至可以放到明天的會議上去解決翘贮！
??老師必須秉持“無罪推斷”的態(tài)度
我們必須以“負責推定”的態(tài)度去面對學生，即一個人是負責任的爆惧，除非能證明他是不負責任的狸页！我們學會去信任學生！
10 ?師生間價值觀相沖突是怎么辦
??主要內容
有些東西不是通過協(xié)商就可以解決的检激，主要就是價值觀的沖突肴捉。作者提供了四種方式，分別為：“有效的顧問（做孩子的顧問）”叔收、“樹立榜樣”齿穗、“改變自己”以及最后的“祈禱~”。發(fā)現(xiàn)好像學的東西饺律、看的東西越多窃页，覺得工具書可以帶給自己的幫助就越少！因為觀點大多會有雷同的點复濒！主要需要自己去實踐與落地了脖卖！這個實踐不缺道理與方法，缺的是執(zhí)行力巧颈！
??有效顧問四個原則
1.首先要確定受雇畦木，才開始試圖改變客戶
2.做好了充分的準備，包括事實砸泛、資料和數(shù)據
3.有效的顧問言簡意賅地與客戶分享他的專長十籍，只說一遍蛆封，絕不與客戶爭辯
4.有效的顧問吧責任留給客戶，客戶決定是否接受你改變的建議
??接納的寧靜
“我的上帝勾栗，請賜予我寧靜惨篱，去接受我不能改變的一切；請賜予我勇氣围俘，去改變我所能改變的一切砸讳；請賜予我智慧，去分辨兩者的不同”
【思考】可我不相信上帝界牡，我只能對自己說簿寂，請自己學會接受不能改變的一切，請自己勇于去改變所能改變的一切欢揖，請自己增長見識陶耍，多思考，多分辨她混，在失敗中學習烈钞，以便可以分辨兩者的不同！
11 讓學校成為更好的教學場所
??主要內容
我們必須先滿足教師的需求坤按，才能要求教師滿足學生的需求√盒溃現(xiàn)在很多學校體制下價值作為下級得不到決策的權利，開會也更多是在浪費時間臭脓，作者主要還是希望教師能重新對自身進行定位酗钞！在學校中已經沒有人比教師給學生帶來的影響更大了，需要讓教師重視自己的價值来累！
??學校會議如何更加高效
會前做好充分的準備并且準時到達會場砚作，會議進行中盡量言簡意賅，對觀點有意見誠實的陳述出來嘹锁，保持會議的秩序葫录，會后一定要執(zhí)行任務與承諾，不要抱怨已經同意的決策领猾！
良好的溝通習慣有助于我們在社會上更好的生存Ｃ淄！ ??Teacher東
