? ? ?著名學(xué)者、當(dāng)代作家----周國(guó)平說：在一定意義上渡讼，可以把“認(rèn)識(shí)你自己”理解為認(rèn)識(shí)你的最內(nèi)在的自我城菊，那個(gè)使你之所以成為你的核心和根源传于。認(rèn)識(shí)了這個(gè)東西，你就心中有數(shù)了菩彬，知道怎樣的生活才是合乎你的本性的缠劝，你究竟應(yīng)該要什么和可以要什么了。
? ? ?如果說我是一粒種子的話骗灶，我現(xiàn)在可以無悔的說：十六年前我幸運(yùn)的飄過了千山萬水落在了新鄉(xiāng)十中的這塊肥沃而又充滿生機(jī)的田地里惨恭。我在這里萌芽，在這里生根耙旦，在這里生長(zhǎng)……
?十五年的工作經(jīng)歷中脱羡，九年與班主任有緣。班主任很繁忙免都，但使我覺得很充實(shí)锉罐；班主任很辛苦，但使我覺得很值得琴昆；班主任很勞神氓鄙，但使我覺得很益智；班主任很費(fèi)勁业舍，但使我覺得很幸福抖拦。一路走來升酣，經(jīng)驗(yàn)不敢自稱，寶貴更難奢望态罪，教訓(xùn)倒可以信手拈來噩茄，有的還很經(jīng)典。
?2002----2003年我的班級(jí)管理工作可以用“迷路”來概括复颈。初出茅廬绩聘，底氣不足，處處慌亂耗啦、舉步維艱凿菩。無論是教學(xué)還是班級(jí)管理都采取“拿來主義”，很多是照抄照搬帜讲。一天到晚忙忙碌碌衅谷、亂事不斷，顧得了東似将，顧不了西获黔，顧得了頭，顧不了尾在验。正如梅洪建老師描述的一樣玷氏，我是一個(gè)“瞎忙”的班主任。但它讓我找到了自身的不足腋舌，并學(xué)會(huì)了反思盏触。
?2003----2004年我的班級(jí)管理工作可以用“尋路”來概括。因性格和自卑的原因块饺，那時(shí)的我不善于和他人主動(dòng)的交流耻陕。但我開始學(xué)會(huì)了傾聽和觀察。聽別人講述自己管理的故事刨沦，觀察別人處理各種班級(jí)問題的方法诗宣，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際積極去嘗試。一次次的努力開始帶給我一些小小驚喜想诅。值得反思的是召庞，我還沒有完全處理好班主任和任課教師兩個(gè)角色的融合，在其他班上課都能游刃有余来破，而在自己的班級(jí)里總不能揮灑自如篮灼。因?yàn)槲仪啡钡氖前嗉?jí)管理的智慧。
?2007----2009年我的班級(jí)管理工作可以用“探路”來概括徘禁。時(shí)間記錄著我一步步成長(zhǎng)的足跡诅诱。這時(shí)的我學(xué)會(huì)了確立自己的班級(jí)理念，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際構(gòu)建自己的班級(jí)管理體系送朱。失敗娘荡、學(xué)習(xí)干旁、歷練、反思給了我迎接更大挑戰(zhàn)的信心和勇氣炮沐。嘗試解決了班級(jí)“霸王”現(xiàn)象争群、留守兒童的異樣心理、學(xué)困生的幫扶等問題大年。領(lǐng)導(dǎo)的肯定换薄、同事的贊許、學(xué)生的理解翔试、家長(zhǎng)支持轻要，讓我充分體驗(yàn)到了班主任工作的價(jià)值和意義。師生間的一個(gè)個(gè)故事讓我感受到了班主任獨(dú)有的職業(yè)幸福垦缅。
?2009----2012年我的班級(jí)管理工作可以用“筑路”來概括伦腐。這段時(shí)間，我對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和突發(fā)的一些問題都有了自己的判斷失都、思考和比較恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。同時(shí)我有幸在教休室遇到了多為有豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的十中優(yōu)秀的班主任和眾多的學(xué)科精英以及眾多的來自于各行各業(yè)的家長(zhǎng)朋友幸冻。他們都給予我了最大程度的理解粹庞、支持、幫助和關(guān)愛洽损∨恿铮活動(dòng)成為了我和學(xué)生相互了解、相互溝通的紐帶碑定，鄭州地質(zhì)博物館的探秘之旅流码、封丘曹崗險(xiǎn)工的野外考察、衛(wèi)河沿岸的觀察思索延刘、母親節(jié)的溫暖感動(dòng)漫试、廉政文化進(jìn)校園的宣傳與演講等多樣的活動(dòng)讓班級(jí)充滿了活力和動(dòng)力。我認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理可以取別人的經(jīng)碘赖，但要走自己的路驾荣。
?2012----2014年我的班級(jí)管理工作可以用“修路”來概括∑张荩回望是為了走得更遠(yuǎn)播掷。美好的未來，我們需要不停的筑路撼班，但經(jīng)称缧伲回望走過的路才能夠發(fā)現(xiàn)那里的曲折和坎坷。只有把走過的路修好了才能筑好下一段征程砰嘁。在這段路上的每一塊石頭都是你班里的孩子件炉，他們都有存在的價(jià)值勘究。我們要做的是根據(jù)他的形狀、大小妻率、顏色乱顾、質(zhì)地、成分等幫他選擇并安放到最合適的位置宫静。他們都能為走過的人帶來便利走净。
? ? ?2014----現(xiàn)在我的班級(jí)管理工作可以用“指路”來概括。2014年8月孤里，我離開了曾經(jīng)給與我厚愛和溫暖的十中伏伯，來到了一個(gè)被高樓大廈環(huán)抱的而又被遺忘在均衡義務(wù)教育發(fā)展路上的東校區(qū)（市18中）。我暫時(shí)離開了熟悉的班主任崗位捌袜，在行政管理的崗位上開始了新的生活说搅。行政崗位根本不是我想象中的那樣悠閑自得，文件像雪片一樣飛來虏等、檢查像吃飯一樣頻繁弄唧、檔案像小山一樣積攢。接觸的學(xué)生越來越多了霍衫，但做班主任時(shí)的獨(dú)特的幸福感卻越來越少了候引。仔細(xì)一想，崗位變了敦跌，職責(zé)也就變了澄干，我需要關(guān)注更多孩子的成長(zhǎng)需求了。班主任們的希望柠傍、全體教師的盼望麸俘、家長(zhǎng)們的愿望、社會(huì)各界的期望都需要我冷靜思考惧笛、準(zhǔn)確決策从媚、正確引導(dǎo)、穩(wěn)步實(shí)施患整，才能為學(xué)校的發(fā)展找到真正的發(fā)展之路静檬。
? 席校長(zhǎng)倡導(dǎo)并建立的“幸福在右”班主任工作室為我們的班級(jí)管理的交流搭建了一個(gè)便利的溝通平臺(tái)，為我們青年班主任的成長(zhǎng)和發(fā)展尋找到了一條快捷的通道并级。我相信她必將在在我們做幸福班主任的大道上充分發(fā)揮好“領(lǐng)路”的作用拂檩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 旭日之光一一張旭輝
