在學習《葉圣陶先生二三事》第三自然段“前些年薄风，一次聽呂叔湘先生說牢贸，當年他在上海竹观，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么潜索，走近一看臭增，是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育帮辟，此后寫文章速址，文字標點一定清清楚楚，不敢草率了事”時由驹，有的同學把這一段中“在描他的一篇文章”的“他”理解為葉圣陶芍锚，有的同學則認為是呂叔湘昔园。
持“他是葉圣陶”觀點的同學認為葉老“描”自己文章的行為，讓來訪的呂叔湘受到教育并炮，所以呂叔湘覺得自己也要嚴格要求默刚，包括對標點的書寫。
持后一種觀點的同學認為逃魄，葉圣陶先生親自修改呂叔湘文章的標點荤西，使呂叔湘大受感動，受到教育伍俘。
如果單獨看這個句子邪锌，的確可以有兩種理解，而且兩種觀點都能講得通癌瘾。從語法的角度看觅丰，屬于“有歧義”的病句。但是這個句子是在陳述事實妨退，所以只有一種理解是正確的妇萄，怎么幫助學生正確解讀呢？
我啟發(fā)學生“瞻前顧后”咬荷，看有沒有線索冠句。跳出來，看得更清楚幸乒。結合語境懦底，不僅僅是結合這個詞語所處句子的前后，還要把閱讀面擴展到段落的前后逝变，甚至全文的主旨基茵。
果然，有一個學生說壳影，后面的“以上是葉圣陶先生待人厚”表明前面寫的是葉圣陶對別人寬厚的一面，如果是他修改自己的文章弥臼，那只能表明他“律己嚴”宴咧。這個同學的回答博得了大家的認同。
