美國耶魯大學(xué)校長彼得·沙洛維在接受媒體采訪時(shí)昔搂，就大學(xué)排名句惯、學(xué)校的使命迫筑、教育的內(nèi)涵、高中生學(xué)業(yè)和中美教育差異化問題闡述了自己關(guān)于的看法和觀點(diǎn)宗弯。他認(rèn)為脯燃，大學(xué)的排名并不能說明什么問題，關(guān)鍵在于學(xué)校要承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命蒙保，幫助學(xué)生更好地了解教育的內(nèi)涵到底是什么辕棚，并為學(xué)生創(chuàng)造更多接受教育的條件和機(jī)會(huì)，擁有某種專業(yè)知識和技能并不重要邓厕，重要的是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)逝嚎。

1、大學(xué)排名是一種“虛假精確”

排名本身并非十分科學(xué)详恼，排名是了解頂尖高校的一個(gè)參考指南补君，但不要過分看重。一所大學(xué)的聲望才是最重要的因素昧互，而聲望往往在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)都是非常穩(wěn)定的挽铁。對于大學(xué)申請者，排名不應(yīng)是申請或不申請一所學(xué)校的原因敞掘，第一叽掘、第二、第三玖雁、第四并不代表任何區(qū)別更扁，并不能足夠精確地區(qū)分出前三名之間的差異。

2、做好教學(xué)始終是校長最重要的工作

耶魯大學(xué)有一個(gè)管理機(jī)構(gòu)浓镜，名曰“校董會(huì)”溃列，校董會(huì)有17名成員，都是畢業(yè)于耶魯?shù)母鹘珙I(lǐng)袖膛薛，沙洛維也是這17人之一听隐。當(dāng)校董會(huì)考慮一系列問題，諸如耶魯?shù)奈磥戆l(fā)展策略相叁、要強(qiáng)化什么、要擴(kuò)大什么等辽幌，都必須以團(tuán)隊(duì)的身份去做增淹，每一個(gè)人都可以參與進(jìn)來。在沙洛維眼里乌企，校長就是一個(gè)服務(wù)者虑润、協(xié)調(diào)者、群體意見的執(zhí)行者加酵，做好本職教育教學(xué)始終是一位大學(xué)校長的最重要的工作拳喻。

沙洛維說，在他大部分職業(yè)生涯中猪腕，他都是一名心理學(xué)教授冗澈，管理著一個(gè)研究情商的實(shí)驗(yàn)室，教授心理學(xué)概論等課程陋葡。在授課時(shí)亚亲，他所要做的，或者說所有教授在授課時(shí)都想要做的腐缤，不僅僅是把大腦中的知識傳遞給學(xué)生捌归，而是去激發(fā)學(xué)生在未來生活中一直保持對學(xué)習(xí)的興趣。讀書岭粤、學(xué)習(xí)永無止境惜索，讓心理學(xué)與生活融為一體，這對他而言就是成功剃浇。

3巾兆、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)更為重要

如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能虎囚，這是耶魯教育最大的失敗臼寄。教育的內(nèi)涵在于，學(xué)生具體在學(xué)習(xí)什么固然重要溜宽，但其重要性并不如學(xué)習(xí)那些普遍的吉拳、能突破任何學(xué)科界限的知識與智慧，比如如何創(chuàng)新地運(yùn)用思維适揉，如何去解決問題留攒，如何清晰地溝通煤惩。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，或許更為重要炼邀，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)魄揉，即便畢業(yè)多年仍然能夠感受到教育的滋養(yǎng)，這就是常說的“授之以魚不如授之以漁”拭宁。

4洛退、高中學(xué)業(yè)成績對于進(jìn)入耶魯十分重要

越來越多的中學(xué)生渴望到美國的頂尖大學(xué)學(xué)習(xí)，很多人也非常關(guān)心怎樣才能夠進(jìn)入耶魯杰标。沙洛維建議兵怯，中國學(xué)生要力爭在高中取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績和SAT成績，耶魯校方已經(jīng)增加了本科生中的國際生名額腔剂，并為學(xué)生提供必要的經(jīng)濟(jì)支持媒区；為了使申請脫穎而出，學(xué)生在重視學(xué)業(yè)成績和SAT成績之外掸犬，還需要得到教師的評價(jià)和推薦袜漩，申請文書需要體現(xiàn)你將如何充分利用耶魯?shù)慕逃Y源，同時(shí)要清晰闡述你想到耶魯求學(xué)的動(dòng)機(jī)湾碎≈婀ィ看到了吧？即使是耶魯?shù)男ｉL介褥，也比較重視高中的學(xué)業(yè)成績粘优，而不像我們傳言的那樣，外國大學(xué)只看素質(zhì)呻顽，孩子們只需要多學(xué)些特長就行雹顺。

5、美國的教育風(fēng)格越來越多地影響到中國

中美兩國教育模式的最大不同在于廊遍，美國的校園文化鼓勵(lì)學(xué)生彼此質(zhì)疑嬉愧，也可以質(zhì)疑老師，學(xué)生們會(huì)參與對各類議題的辯論喉前；而傳統(tǒng)的中國大學(xué)更注重對于學(xué)問的傳授没酣，而非互動(dòng)，當(dāng)然卵迂，這種情況現(xiàn)在也在改變裕便。美國教育的優(yōu)點(diǎn)之一就在于能讓學(xué)生進(jìn)行充滿活力的辯論，這種風(fēng)格也越來越多地影響到中國大學(xué)见咒。這話可謂一語中的偿衰。

沙洛維的觀點(diǎn)讓人很有感觸，大學(xué)的生存和發(fā)展不在于排名的先后，而在于是否能夠引導(dǎo)學(xué)生走上持續(xù)學(xué)習(xí)下翎、終身學(xué)習(xí)的道路缤言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法和能力，而不是只能坐而論道视事。

人物簡介：彼得·沙洛維胆萧，耶魯大學(xué)第23任校長，也是世界著名心理學(xué)家俐东、美國藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士跌穗。上世紀(jì)90年代，他以與約翰·梅爾教授開創(chuàng)了“情緒智力”理論及“情商”研究而著稱虏辫，他的著作已被譯成11種語言出版蚌吸。