R片段：來自《這樣讀書就夠了》第六章—沒有你拆不了的書。
確定知識片段之后，拆解理論類圖書備課的主要挑戰(zhàn)是把觀點(diǎn)或理念轉(zhuǎn)化為建議跟衅。轉(zhuǎn)化需要3個步驟：
（1）謹(jǐn)慎地理解原文的含義墨叛，一定要在上下文中讀懂作者的觀點(diǎn)，注意不要斷章取義套才。
（2）充分了解作者給出這個觀點(diǎn)或理念的背景，同時思考自己所處的實(shí)際狀況與作者的背景有哪些相同之處慕淡，又有哪些不同之處背伴。
（3）在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，對那些處境相同的觀點(diǎn)，可以直接應(yīng)用傻寂，給出建議息尺；而對處境不同或已發(fā)生明顯變化的觀點(diǎn)，需要進(jìn)一步提取觀點(diǎn)背后的大原則疾掰，然后根據(jù)自己的處境給出切合實(shí)際的應(yīng)用性建議搂誉。
I便簽：
在讀書的過程中我們常常遇到一種情況，那就是文字只能活在書上静檬，并沒有讓我們的生活發(fā)生任何改變炭懊，看完拍著大腿叫“寫得真好啊拂檩！”然后侮腹，就沒有然后了！過幾天回想起來稻励，會懷疑自己是不是看了一本假書父阻！
那么，如何把理論類書籍里那些“懂得了那么多的道理”落實(shí)成“真的過好了這一生”的行為指南望抽，做到真正的懂為己用加矛，關(guān)鍵在于如何把理論轉(zhuǎn)化為行動建議，可以從以下三個步驟開始：
1.聯(lián)系上下文糠聪，準(zhǔn)確理解原文含義荒椭，不要斷章取義。
2.聯(lián)系作者創(chuàng)作時的背景舰蟆，思考比較自己現(xiàn)在的情況和當(dāng)時作者的情況有哪些相同又有哪些不同趣惠。
3.借鑒實(shí)用的部分，提煉和修改不合適的部分身害，結(jié)合自身情況總結(jié)行動建議味悄。
A1便簽：
1.作為某親子讀書會機(jī)構(gòu)的導(dǎo)讀師，我曾經(jīng)帶導(dǎo)過兩期育兒讀書會塌鸯，有些問題我很不解侍瑟，我覺得自己把書上的理論講解的很清楚了，還結(jié)合了自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以身示范丙猬，可總有人會問我：我覺得書上說的很有道理涨颜，你講的也很好，但是我還是不知道怎么辦茧球！我當(dāng)時也說不清楚為什么她們會有這樣的問題庭瑰，一直到后來我自己也陷入了“瓶頸”：看起來讀了很多書，可我自己的生活中最實(shí)際的困難卻無法解決抢埋，讀書會的一個姐姐跟我說的一句話讓我陷入了沉思弹灭，她說讀書可以幫助我們積累生活智慧督暂，我一下子被“生活智慧”吸引住了，我不斷的問自己“什么是生活智慧穷吮？”緊接著另外一個問題“讀書為了什么逻翁？”當(dāng)我終于明白二者之間的聯(lián)系時，我毫不猶豫的加入了拆書幫捡鱼，我想拆書幫就是著名的“懂得了那么多道理依然過不好這一生”的正確解法———把理論轉(zhuǎn)化成行動八回，讓自己努力和“道理”發(fā)生聯(lián)系，也就是今天原文所說的方法堰汉，這才是真正的拆為己用辽社！
2.昨天的作業(yè)里我提到數(shù)數(shù)的方法對妹妹不管用，拆頁時我也在思考原因翘鸭，后來再去讀書，發(fā)現(xiàn)我忽略了一件事戳葵，書里提到要提前和孩子溝通這個方法就乓，而我省略了直接開始數(shù)數(shù)，我想孩子并沒有明白我這么做的原因拱烁。就像今天原文中所說的出現(xiàn)了斷章取義的情況生蚁。
A2便簽：
1.牢記沒有拆不了的書，如果覺得拆書難戏自，大概是因?yàn)槟悴]有把理論成功和自己發(fā)生聯(lián)系邦投。
2-1準(zhǔn)確理解原文含義：重新和孩子們溝通，說清楚我數(shù)數(shù)的原因和具體表達(dá)的意思擅笔。
“妹妹志衣，東西在哪里拿的還要還回去，不能扔在地上猛们，如果下次你又忘記這么做了念脯，媽媽會通過數(shù)數(shù)的方式提醒你。就像這樣（演示一遍過程）媽媽這么做不是生氣和懲罰你弯淘，是為了提醒你做正確的事情绿店，我希望你配合媽媽，謝謝庐橙〖傥穑”
2-2原文里講的是孩子有情緒不能自控時的做法，而我覺得妹妹很多時候并不是有情緒故意為之态鳖，而是習(xí)慣養(yǎng)成的問題转培。
2-3保留數(shù)數(shù)提醒的做法，但是用更平和的態(tài)度和語氣引導(dǎo)孩子郁惜。（如16拆A2便簽）
