“我不喜歡她销凑，因為她太丑了”

我有個5歲的侄子，大女兒跟他感情特別好仅炊，所有的好東西都要跟她的哥哥分享斗幼。有天侄子到我家來玩，兩個人不知道什么時候把我的項鏈抚垄、帽子等這些裝飾品翻出來蜕窿，兩個人對著鏡子爭先恐后的往身上戴，還問我好不好看呆馁。侄子說：“妹妹好漂亮”桐经，我跟他說：“你妹妹就是喜歡臭美”，沒想到侄子竟然反駁我說：“妹妹才不是臭美浙滤，我們班的王小小才丑呢阴挣，都不喜歡她，太丑啦”瓷叫。

我問他為什么這么說屯吊，侄子的回答讓我意識到這個問題的嚴(yán)重性送巡。他說“她本來就丑摹菠，班里的小朋友都不喜歡她，從來不和我們玩骗爆，我們也不喜歡跟她玩”次氨。

我驚訝的聽著他平靜的說完這些話，仿佛對他來說是一件特別正常的事情摘投。仿佛在他的意識里美的就應(yīng)該喜歡煮寡，丑的就應(yīng)該討厭，喜歡的就百看不厭犀呼，討厭的就拒之千里甚至惡語相向幸撕。

“審美”培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒教育中，審美教育已經(jīng)成為家庭教育中比較重要的一環(huán)外臂，全世界的幼兒教育對審美培養(yǎng)研究也證實坐儿，孩子的審美培養(yǎng)的確能夠為孩子未來的發(fā)展加分不少。

• 提高孩子的生活品味

• 提升孩子的幸福感

• 有助于培養(yǎng)孩子高尚的人品

  
  

科學(xué)育兒越來越廣泛的今天宋光，對于2歲以后的孩子進(jìn)入“審美敏感期”這個特殊階段貌矿，家長顯得已經(jīng)沒有那么敏感，基本做到了正確對待罪佳，并加以引導(dǎo)逛漫，讓孩子養(yǎng)成正確的審美觀。發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物赘艳，懂得怎么樣才能讓自己更受歡迎酌毡。

“審美欺凌”形成的原因

“審美欺凌”：通過自己主觀判斷的美和丑對他人進(jìn)行孤立克握、侮辱等語言或肢體傷害的行為。

1.“外表審美”

《丑小鴨》的故事在小學(xué)甚至幼兒讀本里面就有了枷踏。課堂上老師講述丑小鴨因為自己又黑又丑玛荞，沒有同伴跟它玩，所有的同伴都瞧不起它呕寝。老師問小朋友“你們喜歡丑小鴨還是白天鵝?”,所有的孩子異口同聲的回答“白天鵝”勋眯，老師問“為什么大家都喜歡白天鵝呢？”下梢，孩子們七嘴八舌的回答“白天鵝漂亮”客蹋、“丑小鴨不漂亮”、“丑小鴨太黑了”各種各樣答案從孩子們的口中說出來孽江。

從課堂上簡單的課文就可以看出讶坯，孩子的審美緊緊停留在“外表審美”，也就是人類最原始的審美角度岗屏，對于所有美麗辆琅、漂亮的事物有著天生的追求。兒童日常教育中對于臟这刷、不干凈婉烟、破破爛爛等詞語賦予貶義，于是形成了孩子對于丑暇屋、臟似袁、黑、凡是與孩子所接受的審美不同的事物出現(xiàn)討厭咐刨、避讓昙衅、反感的情緒。

2.家長“潛移默化”的審美灌輸

• 孩子從外邊玩硕瘢回來而涉，身上臟臟的，家長會說“你怎么那么臟联予，沒有人喜歡你這么臟的小孩”啼县。

• 媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶學(xué)會自己打扮的時候“寶寶真厲害，真漂亮躯泰，不像沒有媽媽的小孩那么丑”谭羔。

孩子潛意識中所有對待“丑”的排斥和討厭，都是從家長身上學(xué)到的麦向。家庭教育中為了讓孩子懂干凈瘟裸、學(xué)會清潔、樹立好的形象诵竭，把所有“丑”的事物“添油加醋”的加以夸大话告，讓孩子形成對美和丑行為的強烈反差兼搏，讓孩子成長為受周圍人喜歡的乖寶寶。

根據(jù)家庭教育研究發(fā)現(xiàn)：同一個家庭中沙郭，外表不一樣的兩個孩子佛呻，得到父母關(guān)注最多的往往是長的美的孩子。

這種潛移默化的審美傳遞病线，讓孩子在面對與自己所知的審美觀不同的人或事物時吓著，本能的出現(xiàn)排斥和厭惡心理。

3.社交需要導(dǎo)致的群體審美融合

孩子的生活中有這樣的現(xiàn)象：一個剛來的小朋友跟一群小朋友在一起玩耍送挑，當(dāng)他看見所有人都原理那個看起來“丑”的小孩時绑莺，會跟隨大眾的意識，認(rèn)為“丑”小孩應(yīng)該被討厭惕耕，不能跟他玩纺裁。

導(dǎo)致這樣結(jié)果出現(xiàn)的原因時由于孩子的社交需求為了使自己融入到群體中，潛意識本能的接受來自群體的審美傳遞司澎，使之與自己原有的審美融合欺缘，故而產(chǎn)生了對“丑小孩”的討厭和孤立。這是由于人的社會性這個剛需產(chǎn)生的必然結(jié)果挤安。

“審美欺凌”對孩子的危害

在我上小學(xué)的時候谚殊，那時候的我由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，營養(yǎng)跟不上漱受，那時候的我又黑有矮络凿，就是放在人群中過濾也找不到的那種。有一天不知道是哪個同學(xué)無聊說選出班里最丑的人昂羡，一群人都興高采烈的回應(yīng)，并且每個人都給出了自己心中認(rèn)為“最丑的人”的名字摔踱，果不其然其中就有我虐先，雖然當(dāng)時慶幸的是我不是票數(shù)最多的那個，但心里的難受和想要逃避的感覺越來越強烈派敷。

那個得票最多的同學(xué)蛹批，從那天以后變的更加什么寡言，沒有人跟她玩篮愉，沒有人跟她說話腐芍，一直到小學(xué)畢業(yè)都保持著“被孤立”的狀態(tài)，直到畢業(yè)后再也沒有音訊试躏。

前幾天有個話題特別火“長得不好看的女生到底有多慘”猪勇，很多人都講述了自己因為外貌被嘲笑的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)自閉颠蕴、逃學(xué)泣刹、轉(zhuǎn)學(xué)的經(jīng)歷助析。不論是欺凌者還是被欺凌者，都會產(chǎn)生極大的成長影響椅您。

1.“審美欺凌”者

因外表而產(chǎn)生欺負(fù)別人的行為會讓孩子養(yǎng)成自以為是外冀，自大的心理，這種心理如不進(jìn)行有效干預(yù)則會讓孩子在以后的成長道路中發(fā)生過多的自我為中心而產(chǎn)生的錯誤結(jié)果掀泳。

根據(jù)青少年犯罪心理調(diào)查指出：百分之15.4的青少年犯罪是從“以貌取人”為開始發(fā)展起來的雪隧。這種外表欺凌會隨著被周圍人的認(rèn)同和贊賞逐漸發(fā)展為惡意"以貌取人”，當(dāng)欺凌變成習(xí)慣就是罪惡的開始员舵。

2.被“審美欺凌”者

國外的一檔針對于兒童的訪談節(jié)目中膀跌，受訪孩子因意外導(dǎo)致面部創(chuàng)傷而收到同齡人的排擠，“沒人愿意和我說話固灵，因為我長得和他們不一樣捅伤，我假裝不是這樣，但事實就是這樣”巫玻。

• 自我摧殘：被欺凌者會出現(xiàn)對自己的外表厭惡和方案的自我摧殘行為丛忆，抱怨父母不公平，抱怨周圍人不公平仍秤。

• 自我封閉：長期的被孤立導(dǎo)致孩子內(nèi)心不再相信外界的人和事熄诡，對所有的人的接近都產(chǎn)生避讓的心理，認(rèn)為所有接近自己的人都會嘲笑自己诗力。

• 自信心喪失：據(jù)調(diào)查百分之八十七的孩子會因為外貌失去自信心凰浮，對自己不自信，認(rèn)為不論自己做什么苇本，做的多好都不會得到別人的認(rèn)可袜茧，故而喪失自信心。

這種因為外表受欺凌的人而產(chǎn)生的影響甚至是一生的影響瓣窄，很多成年人已經(jīng)成型的心理狀態(tài)都是源于童年時期受到的心理創(chuàng)傷笛厦，且很難被主動治愈。

“審丑教育”

“審丑教育”：培養(yǎng)正確對待丑的認(rèn)知和看法俺夕，將“以貌取人”變成“人不可貌相”裳凸。就是培養(yǎng)孩子對“丑”的正確理解與尊重。家長在引導(dǎo)教育孩子的同時應(yīng)教育孩子事物的兩面性劝贸，有善與惡姨谷，也就有美與丑，存在即合理映九。

• 尊重

舉例1：

寶寶的同學(xué)的同學(xué)中有人因遭受意外導(dǎo)致面部創(chuàng)傷梦湘，在孩子第一次向家長分享對于同學(xué)的態(tài)度時應(yīng)該首先告訴他這個同之所以會變成這樣不被人喜歡的樣子的具體原因時什么，同時潛移默化的向引導(dǎo)孩子感受他的同學(xué)在遭受創(chuàng)傷后的心理活動，害怕践叠、恐懼言缤、自卑、不自信等心理狀態(tài)禁灼，引導(dǎo)孩子用正確的眼光看待他的同學(xué)管挟。

• 理解

舉例2：

大自然有千千萬萬的動物和植物，很多小孩子看見毛毛蟲都表現(xiàn)出害怕的狀態(tài)弄捕，因為它長的不好看僻孝，潛意識的對它恐懼和排斥。家長應(yīng)該耐心的引導(dǎo)孩子思考守谓，為什么毛毛蟲會長成這樣穿铆，原因就是為了生存。毛毛蟲的外表給它增添很多安全的保護(hù)斋荞，只有這樣才不被人傷害荞雏，不被自然界的其他動物傷害。

孩子的審美培養(yǎng)不應(yīng)只看美

1.幼兒審美須符合成長發(fā)育特征

幼兒的成長變化非称侥穑快凤优，每個不同的階段所需要的教育方式和內(nèi)容也都不盡相同。在孩子的審美培養(yǎng)時也應(yīng)該符合孩子成長發(fā)育的基本特征蜈彼，在正確的階段給予合適的培養(yǎng)筑辨。從審美意識、審美能力幸逆、審美情感三個方面分階段進(jìn)行引導(dǎo)教育棍辕。

每個階段的培養(yǎng)都應(yīng)該符合孩子的天性，以天性為基準(zhǔn)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)还绘，更有利于孩子的審美發(fā)展楚昭。不僅能夠滿足孩子的審美需求還能在培養(yǎng)學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美蚕甥。

2.“心靈美”是審美培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

事物的美分為“外在美”和“內(nèi)在美”哪替，在培養(yǎng)孩子正確的審美觀的同時，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在美菇怀，也就是人的心靈美，只有心靈美的人才能更深刻的被周圍的人所接受和喜歡晌块。

心靈美的培養(yǎng)能夠讓孩子擁有一顆積極向上爱沟、善良正直的內(nèi)心，能夠在孩子的外在審美出現(xiàn)偏離的時候及時自我調(diào)整矯正匆背。適用在孩子的日常生活中也就能讓孩子避免“以貌取人”的同時發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點或幫助對方呼伸，使得自己內(nèi)心得到滿足。

3.不是所有的美都要喜歡

“危機意識”是審美教育中有關(guān)孩子成長安全的底線，在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美好事物的同時應(yīng)及時給予孩子辨別危機的預(yù)警能力括享。結(jié)合童話故事搂根，讓孩子在欣賞、發(fā)現(xiàn)美的時候保持一顆敬畏和自身危機預(yù)警的心態(tài)铃辖。

在童話故事中森林是一個神奇的地方剩愧，里面長滿了各種各樣的蘑菇，優(yōu)點普普通通娇斩，有的五彩斑斕仁卷，但是小動物都對五彩斑斕的蘑菇敬而遠(yuǎn)之，因為所有的動物都知道犬第，越是好看的蘑菇越危險锦积，因為他們可能是毒蘑菇。

“審美教育”時兒童全面發(fā)展的重要組成部分歉嗓，它對兒童的情感培養(yǎng)丰介，自身內(nèi)心的陶冶起到了關(guān)鍵性的作用，但隨之而來也出現(xiàn)很多不可預(yù)計的偏離鉴分，這些偏離會讓孩子背離審美教育的初衷哮幢，越走越偏。

審美的同時審丑同樣重要冠场，引導(dǎo)孩子在欣賞美家浇、發(fā)現(xiàn)美的同時理解與尊重與之對應(yīng)的丑，不是所有的美都是美好的碴裙，同樣钢悲，不是所有的丑都是該被拒絕的

我是90后靜兒媽咪，兩個孩子的全職媽媽舔株，在不斷探索更加適合孩子教育莺琳、培養(yǎng)的路上一直在前進(jìn)。本文為原創(chuàng)文章载慈，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)惭等、分享、點贊办铡、收藏辞做，提出自己的寶貴意見或建議。

文｜90后靜兒媽咪

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