這學(xué)期開學(xué)以來，我有意識(shí)地調(diào)控自己的情緒存捺，明顯感覺隨著自己性子變得溫和槐沼，工作節(jié)奏平穩(wěn)多了（上學(xué)期自己初次接班，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足捌治，遇到事情發(fā)火動(dòng)怒的次數(shù)不少岗钩，雖然班級(jí)在“威嚴(yán)”震懾之下正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但明顯感覺班級(jí)一些有個(gè)性的同學(xué)“不服管”具滴、“想挑事”凹嘲，自己也深陷其中心力交瘁）。但是构韵，性子的柔緩并不意味著我對(duì)違反班級(jí)規(guī)定行為的妥協(xié)，面對(duì)班級(jí)個(gè)別同學(xué)“交模型機(jī)”趋艘、“不交手機(jī)”和“侮辱老師”的行為疲恢，我要求自己就事論事、點(diǎn)到為止瓷胧，做到無愧于心就好显拳。
首先是手機(jī)問題。
為保證學(xué)生在校期間安心學(xué)習(xí)搓萧，我校要求學(xué)生課前交手機(jī)（本市大部分中小學(xué)也推行“無手機(jī)”課堂）杂数，并推行相關(guān)規(guī)定宛畦。我班大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校規(guī)定，進(jìn)班后自覺將手機(jī)放到桌子左上角揍移，便于專門的同學(xué)收取納箱次和。但是，仍存在個(gè)別同學(xué)“交模型機(jī)”（無卡的手機(jī)/塑料機(jī)）甚至“不交手機(jī)”和為了不交手機(jī)捏造各種事實(shí)（比如“手機(jī)放家里沒帶”那伐、“手機(jī)放在電瓶車?yán)铩钡龋┑那闆r踏施。
為了開啟和“個(gè)別”不交手機(jī)同學(xué)的對(duì)話，本周一開始罕邀，我就利用早讀課時(shí)間對(duì)此問題做了鋪墊畅形，即向全班同學(xué)再次傳達(dá)交手機(jī)的“目的”（保證大家在校期間能夠安心學(xué)習(xí)）、“好處”（培養(yǎng)自律意識(shí)诉探、增強(qiáng)抗誘惑能力）等日熬，明確指出“班級(jí)有個(gè)別同學(xué)不交手機(jī)”的事實(shí)，并表達(dá)希望他們課下能將手機(jī)交給我肾胯，從小事做起碍遍、培養(yǎng)自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，以一個(gè)合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的愿望阳液。
不過怕敬，很可惜的是，那幾位同學(xué)依然無動(dòng)于衷帘皿。我也默默等待东跪，靜觀其變。
首先鹰溜，我借著本周網(wǎng)課作業(yè)的契機(jī)虽填，讓其中一位同學(xué)“現(xiàn)形”（全班發(fā)手機(jī)做網(wǎng)課作業(yè)時(shí)他已經(jīng)提前做好了）；其次是“不管不問”的態(tài)度讓另一位本就有些“我行我素”的同學(xué)“放松了警惕”曹动，在午自修時(shí)間拿出手機(jī)聊天斋日，被“抓了個(gè)正著”。
沒交手機(jī)的事實(shí)已經(jīng)擺在面前墓陈，秉持著“發(fā)現(xiàn)問題恶守，解決問題”的處事原則，接下來就得進(jìn)入個(gè)別談話環(huán)節(jié)贡必。
綜合這兩位同學(xué)之前的表現(xiàn)兔港，他們的共同點(diǎn)是規(guī)則意識(shí)較差、自律性不強(qiáng)仔拟，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好衫樊、成績(jī)偏弱、喜歡串班、群聚科侈，但兩位同學(xué)的性格又有很大差別载佳，一個(gè)相對(duì)喜歡自現(xiàn)，容易踩踏“灰色地帶”臀栈，“明知故犯”蔫慧，有小聰明，偶爾“插科打諢”挂脑，能用“利己”的借口為自己辯解藕漱，以引起他人“理解”；另一個(gè)“知理不遵”肋联，有明顯地“試探”、“挑戰(zhàn)”底線刁俭、規(guī)則的意味橄仍。
考慮到這兩位同學(xué)個(gè)性明顯，嚴(yán)格按照班規(guī)處理（暫扣手機(jī)三天）可能會(huì)加劇他們內(nèi)心的抵觸感牍戚，不但不利于問題的解決侮繁，反倒會(huì)把事情引向極端，所以如孝，我在溝通時(shí)盡量做到“輕柔緩和”宪哩，在避免矛盾激化的前提下了解他們的行為動(dòng)機(jī)、讓他們意識(shí)到自己行為的欠妥第晰，最好能夠“商量”出解決辦法（解決問題的辦法不止一種）锁孟，目的都是讓他們按照規(guī)定做、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣茁瘦。
因?yàn)槟繕?biāo)明確品抽，所以對(duì)話的過程相對(duì)順利，沒有指責(zé)甜熔、批評(píng)圆恤，更多的是詢問、了解腔稀，處理結(jié)果也迥然不同：愛踩“灰色地帶”盆昙，就告訴他“灰色地帶”最好不要碰，因?yàn)閭€(gè)人的行為表明自己會(huì)“無意”觸碰“紅色警戒線”烧颖，這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任弱左；喜歡試探，就告訴他作為班主任炕淮，我的原則不容動(dòng)搖，試探的結(jié)果是搭上自己的前途和成績(jī)跳夭，也讓關(guān)心你的人失望……如此之類涂圆，好在兩位同學(xué)都還“明理”们镜，“商量”的結(jié)果是一位同學(xué)表示自己以后按照規(guī)定交手機(jī)，另一位同學(xué)答應(yīng)將手機(jī)放我這里一天以表決心润歉。
不同于之前指望一次對(duì)話就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)模狭，這一次，我已經(jīng)做好他們還會(huì)不交手機(jī)的心理準(zhǔn)備踩衩，因?yàn)榻鲤模谂c我班學(xué)生相處的過程中，我漸漸明白驱富，教育是一個(gè)過程锚赤，不僅需要合適的表達(dá)方式，更需要耐心褐鸥，急于求成反倒會(huì)過猶不及线脚。教師引導(dǎo)學(xué)生，最重要的是激發(fā)學(xué)生的自省意識(shí)叫榕，即通過對(duì)話讓他們主動(dòng)意識(shí)到自己行為的不足浑侥，并愿意向著“好”的一面去做。
其次是關(guān)于周五早讀課“辱罵教師”的突發(fā)事件晰绎。
事情的起因小到我已然不記得了寓落，只記得一位同學(xué)在早讀課快下課時(shí)突然罵罵咧咧地站起來，滿嘴“跑火車”荞下，還不斷叫囂著：“你拽什么拽……”
這種情況于我而言已經(jīng)不是第一次了（好像有點(diǎn)慘伶选，前幾次遇到這種情況時(shí)自己會(huì)想不開，因?yàn)槲以谂c人相處的過程中一直秉持“相互尊重”的原則锄弱，挺少遇到“以怨報(bào)德”的情況）考蕾，這一次，我只是說：“請(qǐng)你出去”（潛臺(tái)詞是“請(qǐng)先冷靜一下”）会宪。
第一次說肖卧，這位同學(xué)依然罵罵咧咧；
第二次說掸鹅，這位同學(xué)罵得更大聲了塞帐；
第三次說（我的語調(diào)一直平穩(wěn)），這位同學(xué)聲音小了巍沙，并走到門口葵姥，嘴里依然嘟嘟囔囔。
我將早讀課該布置的事情布置完畢句携，調(diào)整心態(tài)繼續(xù)今天的工作——我不能因?yàn)檫@件小事影響今天的上課心情榔幸，這對(duì)其他同學(xué)不公平，但事情在班上發(fā)生，全班同學(xué)都是“目擊者”削咆，又必須得給大家一個(gè)“交代”——雖然班級(jí)大部分同學(xué)都明理牍疏，不會(huì)太放在心上，但這關(guān)涉我作為班主任的帶班原則和管班理念拨齐。所以鳞陨，換個(gè)角度，這件事情的發(fā)生反倒為我提供了一個(gè)集體教育的好機(jī)會(huì)瞻惋，也應(yīng)了那句“事情都有兩面性”厦滤。
在第三節(jié)語文課上，我專門留出時(shí)間點(diǎn)評(píng)了早讀課的突發(fā)事件歼狼，目的是擺明態(tài)度——我不想在與大家無益的惡性事件上浪費(fèi)過多精力掏导、耽誤正常的教學(xué)安排、給班級(jí)體蒙上不和諧的陰影蹂匹。此外碘菜，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)客觀分析并概括課堂沖突的基本類型和原因，引導(dǎo)學(xué)生“用正確的方式溝通”限寞。全程不著一字批評(píng)的話語忍啸，那位學(xué)生也趴下裝睡，但我知道他聽了且聽進(jìn)去了履植，因?yàn)檎f到最后他又“開始發(fā)作”计雌，但我用眼神告訴他“我不會(huì)回應(yīng)”，在我們的對(duì)視過程中玫霎，他也就沒說話了凿滤。
如果說通過這件事給大家做集體教育的目的是告訴全班學(xué)生“要學(xué)會(huì)用正確的表達(dá)方式交流溝通”和“我不想浪費(fèi)時(shí)間在無效溝通上，以后也不會(huì)做過多回應(yīng)”庶近，那么翁脆，午休時(shí)與該生的單獨(dú)約談就是“曉之以理動(dòng)之以情”，所幸在談話快結(jié)束時(shí)鼻种，他終于表示愿意嘗試以合適的方式與他人溝通——這次他終于懂得彼此“退一步海闊天空”的道理了反番。
開學(xué)一個(gè)月以來，我在與學(xué)生相處過程中更加注重對(duì)方的感受叉钥，即不同于之前“一針見血”式的教育方式罢缸，現(xiàn)在的我都會(huì)給彼此留有些空間，“點(diǎn)到為止”投队，因?yàn)榉憬S著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我漸漸懂得：“教育不是萬能的”敷鸦、“授人以魚不如授人以漁”息楔，“自我教育永遠(yuǎn)是最有效教育方式”寝贡。
