陪伴是最好的教育方式

讀第96條《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》有感

萊州市文峰中學(xué)? 程挺模

我們經(jīng)常告誡家長說，“陪伴是最好的教育”供璧。閱讀了蘇霍的第96條建議存崖，我突然意識到，針對學(xué)習(xí)最差的學(xué)生睡毒，這句話對教師同樣適用来惧。

蘇霍一開始尋求教育學(xué)習(xí)最差學(xué)生的切入點是提升學(xué)生的記憶。他發(fā)現(xiàn)強迫兒童背誦和知識再現(xiàn)演顾，反而使學(xué)生更加疲勞供搀，記憶變得更壞隅居；他還實驗用化學(xué)手段來刺激學(xué)生記憶，結(jié)果也是暫時性的葛虐，也不能長期保持識記水平军浆。他關(guān)注國內(nèi)外心理學(xué)家的研究成果，再結(jié)合他用35年時間跟蹤教育的107個智力較差孩子的研究情況挡闰，他總結(jié)出這樣一個重要結(jié)論：“以人為手段來促使記憶積極化乒融，并不能保證大腦的完善的機能性活動，離開對人的整個心理的摄悯、精神生活的和諧影響赞季，發(fā)展就是不可能的”。

我注意到這個結(jié)論的關(guān)鍵詞是“和諧影響”奢驯。關(guān)于和諧的教育思想申钩，是蘇霍在第93條《關(guān)于和諧的教育的一些想法》提出的，原來蘇霍的“和諧教育”是指瘪阁，“如何把人的活動的兩種職能配合起來撒遣，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)管跺，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)义黎，自己的世界觀、觀點豁跑、信念廉涕、意志力、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中艇拍，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示”狐蜕。第一種職能是大家比較熟悉的，“認(rèn)識和理解客觀世界”即為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識卸夕；第二種職能“人的自我表現(xiàn)”是讓學(xué)生在各種活動中學(xué)會主動表現(xiàn)自己层释，通過自我教育，把個人自尊和榮譽相融合快集，利用道德的力量贡羔，激發(fā)學(xué)生要做一個好人的愿望。蘇霍在此文中再提“人的心理和精神生活對其發(fā)展的和諧影響”碍讨，是他長期研究和論證的結(jié)果治力，這個結(jié)果正好印證了蘇霍關(guān)于“和諧教育”的思想蒙秒。

實際上勃黍，關(guān)于學(xué)困生的教育策略，蘇霍在前面的多篇文章中都有建議晕讲，譬如針對費佳的習(xí)題集（第6條）覆获、尼古拉的正字法詞匯本（第53條）马澈、尤拉（第54條）和別特里克（第77條）的解答應(yīng)用題，巴甫里克的園藝動手能力（78條）等都是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)弄息，當(dāng)時主要是從方式方法上提出教學(xué)建議的痊班，并沒有說明其中的理論支撐和教育思想。當(dāng)蘇霍在第76條《怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童》一文中提到的學(xué)困生彼嘉摹量，蘇霍開始從兒童發(fā)展的心理方面分析原因涤伐，并提出了教師的人道主義的補救措施，受此啟發(fā)缨称，我當(dāng)時還撰寫了一篇《用心對待學(xué)困生》的感悟文章凝果。

到了第96條建議，蘇霍全面論述了他對學(xué)困生的研究經(jīng)歷和認(rèn)識結(jié)論睦尽，找到了學(xué)困生的成績落后一般原因器净，提供了相關(guān)的教育教學(xué)方法。

蘇霍35年研究學(xué)困生的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)当凡，兒童智力不正常的原因山害，對個體來說，好像是一層一層地累積起來的：最初是一個原因在起作用沿量，后來又加上第二個原因浪慌。這個特點我們是好理解的，“虱子多了不怕咬”朴则，不良影響造成惡性循環(huán)眷射。他還發(fā)現(xiàn)了來自家庭教育失誤的三個主要原因：一是不和諧的家庭關(guān)系，像是不健康的佛掖、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系妖碉，特別是家長的酒精中毒癥；二是家庭生活不豐富芥被，像是家庭智力生活的局限性和貧乏性欧宜；三是缺乏家庭關(guān)愛教育，就是兒童在出生后的最初兩三年里沒有受到完滿的母親教育拴魄。這三個原因我們也好理解冗茸，但從沒有系統(tǒng)性地組合在一起。特別是關(guān)于“母親教育學(xué)”是個新概念匹中，蘇霍認(rèn)為夏漱，母親對于兩三歲兒童的關(guān)愛和啟智是非常重要的。三個原因合起來看顶捷，還是驗證了一個基本道理：父母是孩子的第一任教師挂绰。今天，我們常說服赎，“父母的陪伴就是的教育”葵蒂，那么如何陪伴交播？我想蘇霍告訴我們的答案是：首先提供和諧的家庭環(huán)境，培育孩子正常的人格規(guī)范践付；再是提供豐富多彩的家庭活動秦士，開闊孩子的認(rèn)識眼界，豐富認(rèn)識儲備永高；三是父母的關(guān)愛和引導(dǎo)隧土，讓孩子既有情感，還有理性命爬。

對學(xué)校和教師而言次洼，蘇霍認(rèn)為改進學(xué)困生教學(xué)的任務(wù)是：對不同的學(xué)困生，要進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)遇骑，有點因材施教的意思卖毁。蘇霍提供的教學(xué)基本原則是要同時使用記憶和思考。為此落萎，他在管理評價上亥啦，嘗試了動態(tài)進步評價法；在數(shù)學(xué)教學(xué)上练链，編制了專門習(xí)題集翔脱，獨立解答習(xí)題等；在語文教學(xué)上媒鼓，感悟用詞届吁、豐富語言認(rèn)識，讓兒童閱讀绿鸣，聽故事疚沐、編故事等；在勞動技術(shù)上潮模，帶領(lǐng)兒童進行創(chuàng)造性的手工勞動亮蛔；在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時，他和學(xué)生一起走進大自然擎厢，開設(shè)了“思維課”究流，豐富了學(xué)生情感表達和智力生活。費佳动遭、尼古拉芬探、阿拉等學(xué)習(xí)困難的學(xué)生后來都學(xué)有所成，應(yīng)該得益于蘇霍的因材施教的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法厘惦。

近幾年偷仿，我校一直在推行思維導(dǎo)圖教學(xué)，因為它有利于讓學(xué)生對知識形成結(jié)構(gòu)化。我個人一直認(rèn)為炎疆，思維導(dǎo)圖是學(xué)困生梳理知識的一種較好方法，借鑒蘇霍的建議国裳，我推薦的做法是：每節(jié)課讓學(xué)困生勾畫知識結(jié)構(gòu)圖形入，把每一個知識要點能夠按縱線思維遞推下去，這樣缝左，學(xué)生的頭腦里就能夠形成對知識理解的因果關(guān)系亿遂，把記憶變成了有價值的思考。如果學(xué)生掌握了這種畫圖技能渺杉，我們繼續(xù)讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖縱線上增添不同關(guān)鍵詞之間的橫向連接蛇数，拓展學(xué)生對重點概念之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識，為變式教學(xué)做好認(rèn)識鋪墊是越。同時耳舅，增加學(xué)困生展示思維導(dǎo)圖的機會，表達出自己的認(rèn)識倚评，傾聽其他同學(xué)的點評和建議浦徊，感受學(xué)習(xí)的進步和增強表達的自信。

蘇霍一直堅信天梧，當(dāng)兒童有了求知的愿望時盔性，另外一個強有力的心理學(xué)手段——豐富兒童的智力生活和情感生活——就能發(fā)生作用。? 我想呢岗，對待學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略冕香，應(yīng)該分成三個步驟：一是因材施教：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路；二是自我表現(xiàn)：讓學(xué)生感受到成功的自信和自尊后豫；三是尊重學(xué)生的人格：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護學(xué)困生悉尾，比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心挫酿。給我印象較深的還是費佳焕襟，蘇霍教費佳從三年級到七年級一共是五年，直到費佳進了中等技術(shù)學(xué)校饭豹，后來成了機床調(diào)整技師鸵赖。 從這層意義上講，教師應(yīng)該學(xué)會陪伴學(xué)困生拄衰。

由此可見它褪，對家庭和學(xué)校而言，陪伴都是最好的教育方式翘悉。