今天學生還算安耽儒老，沒有出什么意外狀況德澈。看著辦公室的何老師被那個嚎啕大哭的男孩弄得一天不安心译隘，想起了自家大男孩今天也給他們的老師添麻煩了：
午間閱讀時間亲桥，我剛捧起書，老大打電話來哭著說自己犯錯誤了固耘，什么錯誤不好意思說题篷，說反正就是錯了，已寫了檢討了玻驻，有可能老師要請家長悼凑，讓我心里做好準備偿枕。
“我能聽出你現(xiàn)在心里很難過璧瞬。”
“是的渐夸，我現(xiàn)在壓力很大嗤锉，要奔潰了∧顾”
“那你打算怎樣做好一些瘟忱？媽媽可以為你做些什么奥额？”
“我心里很亂，想請假回家休息兩天访诱。你同不同意垫挨？”
“你不安心學習也沒有效果，真的要回來休息触菜，就當調(diào)節(jié)情緒九榔，我同意的。但這樣子看起來是不是在回避責任拔邢唷哲泊？（我慎重地不用“逃避”兩個字。）
“是的催蝗。我就是回家想安靜安靜切威。”
“你跟老師道歉了嗎丙号？首先要認識到錯誤先朦，還要用行動彌補錯誤。這件事處理好了犬缨，再回家休息烙无。離校要辦請假手續(xù)，老師會不會同意遍尺？再說爸爸也不一定會同意截酷。怎么辦呢？”
“我知道錯了乾戏，也寫了檢討迂苛。但是不知道去怎么彌補。你跟爸爸商量一下鼓择，下午放學的時候再給我打電話三幻。可以嗎呐能？”
“上學期分流考試壓力那么大念搬，你都挺過來了。這件事不會難倒你的摆出，你想想朗徊，有沒有比管自個兒回家更好的辦法≠寺”
掛下電話爷恳，把事情經(jīng)過告訴了他爸，果然象踊，他堅定表示不贊同讓孩子回家温亲。
接著我急忙找段老師求助棚壁，問她下一步我該怎么做。
段老師回復我：
恭喜你栈虚，迎來了共贏協(xié)商的好契機袖外。
步驟一、了解需求沖突是什么魂务？
步驟二在刺、思考除了答應和拒絕兩種解決方案，還有可能的其他方案嗎头镊？
群里另外兩位家長也安慰我：犯錯誤蚣驼，是孩子快速成長的一個機會。
感謝段老師和群里的家長們相艇，聽了你們的話颖杏，我更鎮(zhèn)定了。
同時坛芽，孩子爸爸聯(lián)系了孩子的班主任后了解了大致情況留储，班主任說是要批評教育，但不建議他回家咙轩，也明確表示家長不允許進校获讳。如果要去學校也只能在校門口見一下。
當時活喊，我就想著下班接了小的再趕去HW丐膝，抱一抱那個犯錯了的孩子。
下班前钾菊，接到孩子班主任的電話帅矗，孩子現(xiàn)在情緒穩(wěn)定，在打球跳繩煞烫，讓我們不用擔心了浑此。這時，我懸著的心放下了一點滞详。
定能生靜凛俱，靜能生慧。先處理情緒料饥，等孩子周五回家蒲犬，再來教育他的行為問題，再一起想辦法用實際行動彌補錯誤稀火。
在家庭教育中暖哨，負面情緒往往是教育的最大障礙赌朋。當一個人處于一種被負面情緒包圍的狀態(tài)時凰狞，無論他人如何開導他篇裁，或者對他講述什么事情，他都會聽不進去赡若，或者無心去聽达布。所以，要想達到溝通的最佳效果逾冬，首先要把對方的負面情緒消滅掉黍聂。今天，我又一次運用了情緒優(yōu)先處理原則身腻。
——小朋友吃完美林睡覺中記下以上文字产还。3.9
