下午荷蘭奈梅亨大學牙醫(yī)學院教學院長Nico教授講座。主要介紹他們學校現在正在進行的研究生教學改革条摸。
當然教學改革是教研室老師該關注的悦污，似乎與我們并無太大關系。但對我來說也是有所收獲钉蒲。
Nico教授講了現代牙醫(yī)的七個角色：溝通者切端，合作者，管理者顷啼，健康促進者踏枣，學者，專業(yè)人員钙蒙，醫(yī)學專家茵瀑。要成為一名合格的口腔醫(yī)生，這些方面角色都要扮演好躬厌。
Nico教授特別強調口腔醫(yī)生要成為一名學者瘾婿。要終生學習，持續(xù)更新自己的認知烤咧，以循證醫(yī)學為導向來指導臨床操作，能辯證地判斷信息的精確性和可靠性抢呆。
他們學校連續(xù)四年被評為荷蘭煮嫌，德國南部地區(qū)和比利時的最好牙醫(yī)學院。
Nico教授介紹了很多他們學校的培養(yǎng)制度抱虐。比如迷你診室昌阿，安排各個年級的學生接診，由高年級學生接初診并分配病人恳邀，每個診室有專門的指導老師懦冰，自我評分與教師評分結合，并全部透明化谣沸，每個階段有明確的培養(yǎng)目標等等刷钢。毫無疑問，這種制度對學生培養(yǎng)大有裨益乳附，但對學生和老師都是相當繁重的任務内地。
據江老師介紹，我們學校的每學期學時不超過四五千赋除，而奈梅根大學是以上萬學時來計的阱缓，差距不是一點點啊。
今天找吳老師補牙举农，補完之后聊天荆针。談到這一次廣州口腔醫(yī)學生臨床操作技能大賽，我們醫(yī)院的名次墊底，醫(yī)院領導大為光火航背，還專門開了個教學問責會議喉悴。吳老師的觀點是：1.師父領進門，修行靠個人沃粗。我們學校的生源質量比起中大粥惧、南方醫(yī)差了不少，這是首要原因最盅。（關于這點突雪，我提出來異議：那為什么像佛山科技學院這種明顯生源質量不如我們的學院也取得了比我們好的名次呢？吳老師含糊答道：不排除他們學校有幾個特別強的學生涡贱，這個理由對我而言有點牽強呢）2.醫(yī)院的培養(yǎng)制度有問題咏删，學生上手機會遠遠不夠，而口腔是一個三分靠理論问词，七分靠實踐的學科督函。
于我而言，吳老師說的不無道理激挪。之前我的觀點比較傾向于是教學質量方面出現了問題辰狡，學生之間的差異我承認確實存在，但遠遠沒有那么懸殊垄分，我們終歸是一個剛成立不久的教學團隊宛篇，大多的帶教老師其實也只是剛出校門不久的研究生，團隊的成長也需要時間薄湿。人的天賦異稟是一方面叫倍，但后天的引導絕對也占很大比重。
想要源源不斷有學生成才豺瘤，教學團隊的壯大吆倦，教學方法的摸索，教學體系的改革這些都是必須的坐求。我們學胁显螅口腔醫(yī)學的生源質量一直都是屬于全校前茅，當然教學團隊也是漸漸在成長瞻赶，事物都有其發(fā)展規(guī)律赛糟，都是在曲折中前進。要達到更高水平砸逊，不能一蹴而就璧南，只能按部就班，循序漸進师逸。這樣想來司倚，只要方法得當，方向正確，進步是必然的动知，要有耐心皿伺。
以上只是當下的一些思考，思考中學習盒粮，實踐中成長鸵鸥，共勉。
