“繪本是可以讓這個(gè)世界變得好一點(diǎn)的妙真，繪本課是可以讓我們的語(yǔ)文課堂變成孩子們的天堂的”。橙黃橘綠的金秋時(shí)節(jié)练般，在漯河小學(xué)我聆聽(tīng)了萬(wàn)之倩老師的繪本課锈候，由衷發(fā)出了這樣的感嘆！
這本書的作者雷米·查利普泵琳，在兒童劇方面造詣高深，他的圖書三次獲得《紐約時(shí)報(bào)》最佳圖畫書獎(jiǎng)谷市。與標(biāo)題表達(dá)出來(lái)的幸運(yùn)得都飄起來(lái)了不同的是，這本書中迫悠，主人翁內(nèi)德的命運(yùn)并非一帆風(fēng)順而是大起大落巩梢。
? ? 看這本書時(shí)，小讀者會(huì)被內(nèi)德的命運(yùn)所牽動(dòng)括蝠，時(shí)而興奮時(shí)而擔(dān)憂，一喜接著一悲搁拙，悲喜隨著翻頁(yè)交替出現(xiàn)慨蓝。作者更是運(yùn)用了色彩來(lái)營(yíng)造這種氛圍，悲喜分別對(duì)應(yīng)出黑白和彩色的頁(yè)面風(fēng)格使情節(jié)閱讀起來(lái)更增添了一些感染力……隨著紙頁(yè)翻動(dòng)弧满，悲和喜或黑白與彩色交替出現(xiàn)，感染力十足庭呜，同時(shí)也童趣十足……
? ? 繪本以一種特殊的方式向孩子傳達(dá)深刻的人生道理：不幸的事情發(fā)生時(shí)，會(huì)有幸運(yùn)的事情出現(xiàn)募谎。幸運(yùn)發(fā)生的時(shí)候，也會(huì)伴隨著不幸的事情节槐，遇見(jiàn)困難不要輕易的放棄拐纱。就像中國(guó)古語(yǔ)：塞翁失馬，焉知非福秸架。有了這種豁達(dá)的人生態(tài)度东抹，孩子就不會(huì)為一時(shí)的成功而驕傲，
也不會(huì)因一時(shí)的失敗而沮喪缭黔，人生的起伏是件很正常的事。同時(shí)试浙，也告訴我們，幸運(yùn)不光是上帝的安排钠糊，更要靠自己的勇敢和實(shí)力努力爭(zhēng)取壹哺。
選擇這個(gè)繪本來(lái)講實(shí)在是太好了！
怎么講給二年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)管宵？
我試圖還原萬(wàn)老師的課堂設(shè)計(jì)：1.讀圖讀文，理解故事的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)岗喉。 2.讀圖說(shuō)話炸庞，模仿繪本語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話。 3.想象創(chuàng)作埠居，大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展事期。
萬(wàn)老師在課堂上給我留下印象最深的有三點(diǎn)：
用猜讀這一方式極大地激發(fā)了孩子的想象力纸颜。
日本的松居直在《幸福的種子》中曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，故事是一個(gè)充滿驚奇唠倦、趣味浊洞，可以激發(fā)想象力的世界》ㄏ＃”用繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力再合適不過(guò)靶瘸。上課伊始，萬(wàn)老師就以猜測(cè)屋剑、預(yù)測(cè)的方式诗眨，讓兒童在觀察繪本封面后嘗試表達(dá)，在講述過(guò)程中匠楚，多次讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，孩子們不斷被吸引峡懈，不斷嘗試參與与斤，引發(fā)表達(dá)。多次在教師設(shè)計(jì)的講讀環(huán)節(jié)中參與語(yǔ)言實(shí)踐撩穿，孩子們變得越來(lái)越放松，越來(lái)越有主動(dòng)表達(dá)的愿望雾狈。課堂由“要我說(shuō)”逐漸演變成“我要說(shuō)”冻河。這樣的繪本講讀課堂就成了師生共讀的言語(yǔ)的訓(xùn)練場(chǎng)茉帅。場(chǎng)上交流的是教師和兒童的智慧锭弊，是繪本中蘊(yùn)藏的智慧，是互動(dòng)過(guò)程中隨即產(chǎn)生的智慧味滞。在這樣的多個(gè)回合的交流中，師生都獲得了精神的愉悅昨凡，無(wú)窮的想象力與創(chuàng)造力帶來(lái)的愉悅蚁署。學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與提高，課堂成了師生精神的天堂哪痰。
別出心裁的朗讀方式讓人耳目一新久妆。
我的繪本課上，很少注重繪本的朗讀筷弦。大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)爹殊。但萬(wàn)老師這節(jié)課不同监右。她注重繪本文字的朗讀。先后采用高低式健盒、坐立式、師生接力式等形式來(lái)讓孩子們讀內(nèi)德遭遇的幸運(yùn)事兒和倒霉事兒惰帽，方法簡(jiǎn)單而樸實(shí)父虑，效果卻出奇得好！它讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在動(dòng)動(dòng)手中情趣盎然地讀悔叽，入情入境的讀爵嗅。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激勵(lì)必不可少睹晒，萬(wàn)老師給孩子送“花兒”的環(huán)節(jié)多富有童趣！當(dāng)孩子們煞有介事的伸手接過(guò)那一朵朵飛過(guò)來(lái)的“花兒”時(shí)戚啥，課堂也變成了童話的世界锉试。
給故事命名凸顯教師的智慧。
? ? 萬(wàn)老師在課堂結(jié)束的時(shí)候才揭曉了繪本的題目键痛，她沒(méi)有直接告訴學(xué)生絮短，而是讓孩子們結(jié)合繪本的深入學(xué)習(xí)來(lái)自己給繪本命名，是“幸運(yùn)的內(nèi)德”還是“倒霉的內(nèi)德”丁频，你的理由是什么邑贴？在思辨中，孩子們漸漸悟出了人生的智慧拢驾。他們說(shuō)是“幸運(yùn)的內(nèi)德”繁疤。他們說(shuō)，在困難面前稠腊，不要輕言放棄，就一定能成功吞彤。他們說(shuō)，倒霉與幸運(yùn)往往是交替發(fā)生饰恕，要堅(jiān)持，堅(jiān)持就有希望破加。兒童是離哲學(xué)最近的人莉恼！
萬(wàn)老師是位工作不到一年的年輕教師，能把這節(jié)課上的這么富有情趣俐银，我想其一她愛(ài)繪本，其二田藐，她愛(ài)孩子吱七。有了這兩點(diǎn)，就夠了景醇！
如果說(shuō)這節(jié)課還有什么不足吝岭，我想有這么兩點(diǎn)吧，一是我們的孩子想象力還不夠大膽窜管，還不夠豐富。二是教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有些匱乏获搏。我曾聽(tīng)閆學(xué)失乾、竇桂梅、曹愛(ài)衛(wèi)老師講繪本課仗扬，她們對(duì)兒童的心理、理解水平彼城、表達(dá)水平均有精準(zhǔn)的把握，能夠結(jié)合兒童的所思所說(shuō)调炬，做出適切合理的評(píng)價(jià)舱馅，那些輕松、自然代嗤、風(fēng)趣的的評(píng)價(jià)往往能起到“潤(rùn)滑劑”的作用，助推課堂教學(xué)宜猜。萬(wàn)老師是如此年輕硝逢，不斷錘煉，假以時(shí)日渠鸽，在課堂上一定會(huì)游刃有余徽缚。
正如閆學(xué)老師所說(shuō)：“走進(jìn)繪本閱讀課程，美好的故事每天都會(huì)上演凿试。”期待著經(jīng)由繪本，我們和更多美好的人相遇国觉。
