今天看了《邊城》和《雷雨》的備教筆記，因?yàn)橹皡⒓舆^比賽《邊城》所以就迫不及待的想要看一下別人是怎樣備的胶惰。
先說一下《雷雨》的心得吧傻工。只帶過一次高一，所以這篇課文也只教過一次，當(dāng)時(shí)也是讓學(xué)生編排了課本劇中捆，兩個(gè)班兩個(gè)劇本威鹿，9班是《哈姆雷特》，10班是《雷雨》轨香『瞿悖可能是由于文化的差異吧，最后出來的結(jié)果是雷雨的編排更加感人臂容，當(dāng)然哈姆雷特也很精彩科雳，只不過學(xué)生對(duì)雷雨的呼聲會(huì)更高，更喜歡脓杉。我的課代表飾演的是魯侍萍糟秘，演出獲得學(xué)生的陣陣掌聲。但是回想起來我對(duì)這篇文章的探究和熊芳芳老師相比確實(shí)差的較遠(yuǎn)球散，熊老師最后將課堂上升到人性的探究而不僅僅是停留在階級(jí)對(duì)抗尿赚，這讓作品的格局也變小了。曹禺老師說：踏實(shí)懷著一種悲憫的情感的寫而不是批判蕉堰，他說人們以為可以主宰自己的命運(yùn)凌净，躊躇滿志的來到人間，而實(shí)際上屋讶，每個(gè)人都在被命運(yùn)捉弄冰寻，所以他也期待觀眾能夠以憐憫的心俯視這些在火坑里打著昏迷的滾的人。他說“我的青年時(shí)代總是一種瞎撞的感覺皿渗，好像是東撞西撞斩芭，在尋求著生活的道路，人究竟該怎么活著乐疆』裕”人究竟該怎么活著著實(shí)際上是在尋找生命的意義。雷雨篇幅很長(zhǎng)挤土，但他一直都舍不得刪去序幕和尾聲琴庵。這實(shí)際上應(yīng)該是對(duì)生命終極意義的一種思考，一個(gè)暗示人生答案的鏡頭耕挨。熊老師很多課程都是直擊人性本身细卧，對(duì)文章的把控透徹到位尉桩，很讓人欣賞筒占。如沐春風(fēng)。
《邊城》中覃老師一開始也是和我最開始的想法是相似的蜘犁，可是小說很長(zhǎng)翰苫，一節(jié)課只是去探索文字和田園牧歌其實(shí)是很淺顯的，基本無(wú)法做到深入探究，所以后來覃老師將自己的上課方式進(jìn)行了調(diào)整奏窑，收獲很大导披，我這方面還差很多，對(duì)文本的解讀總是不夠到位埃唯。覃老師將文章進(jìn)行了10個(gè)專題的學(xué)習(xí)撩匕，學(xué)生進(jìn)行抽取式探究。十個(gè)話題有淺有深墨叛，對(duì)語(yǔ)言止毕、人性、風(fēng)情漠趁、風(fēng)物扁凛、詩(shī)情、以及現(xiàn)代古鎮(zhèn)發(fā)展的演變都進(jìn)行了探究闯传。學(xué)生有了明確的方向又有極大的探究自由谨朝，課堂效果一定非常好，學(xué)生的生成永遠(yuǎn)好過老師的預(yù)設(shè)甥绿。覃老師將《吉檀迦利》和《邊城》結(jié)合起來字币，非常的新穎，去解釋和理解田園牧歌共缕，但又不局限于田園牧歌式的結(jié)尾纬朝。
關(guān)于邊城，沈從文說：“將我某種受壓抑的夢(mèng)寫在紙上骄呼，一切充滿了善共苛，然而到處都是不湊巧。既然是不湊巧蜓萄，因之樸素的善終難免產(chǎn)生悲劇隅茎。”
課堂是老師一生的舞臺(tái)嫉沽，我們的旋轉(zhuǎn)只有固定的節(jié)拍卻沒有富有韻味的某一趔趄辟犀，跟著我們搖擺的孩子只有統(tǒng)一的動(dòng)作卻沒有別出心裁的某一跳躍，那舞臺(tái)哪里還叫活色生香的舞臺(tái)绸硕？那我們和孩子哪里還叫流著血液的生命堂竟。
課堂，永遠(yuǎn)在備玻佩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.7.25? 記閱讀肖培東先生二書第五日
