? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 農(nóng)安合隆中學(xué)田海燕
孩子們閱讀一個(gè)故事。
以段為單位自讀实柠，跟讀水泉，小組展示讀。
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以段為單位，提出問題草则，其他同學(xué)作答钢拧。
問題不一而同，有的同一個(gè)答案卻不同問法炕横，讓我大悅源内。比如前兩個(gè)問題。
學(xué)生斟酌細(xì)節(jié)提問:比如序號(hào)5后的兩個(gè)問題份殿。深入地訓(xùn)練了詞匯的不同運(yùn)用膜钓。
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在提問中孩子自覺地精雕問題的嚴(yán)密性，比如this time 的使用卿嘲，區(qū)分故事進(jìn)展的不同時(shí)段颂斜。
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孩子的提問有時(shí)不能一次性輸出正確的語句，我就留下正確的詞匯作為框架拾枣，依次讓他們添加沃疮、修正、再添加梅肤、再修正司蔬，反復(fù)打磨修成正果。更有甚者凭语，我想公布正確的語句時(shí)葱她，他們不讓，非要再思考似扔。其實(shí)我也是這么想的吨些。讓你學(xué)會(huì)思考樂于思考養(yǎng)成思考就是我的意圖！詞匯的運(yùn)用炒辉、語法的結(jié)構(gòu)變化豪墅、語意的理解、篇章的把握都在孩子主動(dòng)提問和解答中吸收消化黔寇。
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