小小的媽媽最近特別頭疼路狮。尤其是下班面對(duì)小小拆了一地的玩具，更是焦頭爛額蔚约。
小小今年四歲半，正好上幼兒園中班涂籽。小小媽媽看書(shū)上很多育兒專(zhuān)家說(shuō)多動(dòng)手苹祟，動(dòng)腦不僅可以開(kāi)發(fā)孩子的智力，更有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。于是树枫，小小媽媽給小小買(mǎi)了很多很多玩具直焙。有益智玩具，積木玩具砂轻，拼圖玩具奔誓，游戲玩具……
玩具剛買(mǎi)回來(lái)時(shí)，小小表現(xiàn)的很興奮搔涝，玩的不亦樂(lè)乎厨喂。可沒(méi)玩幾天庄呈，小小就把玩具扔在了一邊蜕煌，有些玩具嶄新的像從來(lái)沒(méi)玩過(guò)一樣。倒是爸爸陪她做的那些手工小玩偶诬留，用雪糕棍做的筆筒斜纪，用汽水瓶蓋做的風(fēng)鈴，用飲料瓶做的飛機(jī)等卻讓小小愛(ài)不釋手文兑。尤其是飲料瓶做的飛機(jī)盒刚，小小有事沒(méi)事就拿在手里玩。
漂亮美觀绿贞，價(jià)格昂貴的玩具孩子不喜歡因块，卻偏偏愛(ài)那些廢品做的玩具，小小媽媽心里五味陳雜樟蠕，疑惑不解贮聂。
玩本就是孩子的天性≌纾可為什么不同的玩具孩子卻有著截然不同的態(tài)度呢吓懈？
很多家長(zhǎng)都覺(jué)得給孩子買(mǎi)一些適合的玩具，不僅可以讓孩子開(kāi)心快樂(lè)靡狞，體會(huì)玩的樂(lè)趣耻警。還可以讓孩子在“玩”的過(guò)程中發(fā)展自己的各種能力。這是一舉兩得的好事甸怕。
玩具玩具甘穿，從字面來(lái)解讀就是具體的玩耍工具。誠(chéng)然每一件玩具都蘊(yùn)藏著設(shè)計(jì)師的智慧開(kāi)發(fā)者的結(jié)晶梢杭，但是很多家長(zhǎng)都忽略了温兼，所有高級(jí)或低級(jí)的玩具無(wú)不是由開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)出來(lái)的，它的每一個(gè)造型武契，每一個(gè)零件募判，都是事先設(shè)計(jì)好的程序荡含，即使拿到孩子手里玩，也不過(guò)是在一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的游戲規(guī)則里重復(fù)一系列機(jī)械的動(dòng)作和流程届垫。
初玩時(shí)释液，尚有新鮮感，知道流程了装处，懂得規(guī)則了误债，這個(gè)游戲也就沒(méi)有最初的吸引力了。
而小小和爸爸做的玩具妄迁，在制作的過(guò)程中小小通過(guò)自己的想象寝蹈，自己的設(shè)計(jì)，重新把它組裝起來(lái)判族，她用自己的創(chuàng)造力賦予了這個(gè)玩具新的生命躺盛。
二
兒童其實(shí)具有天生的創(chuàng)造性。因?yàn)楹⒆拥南胂罅κ菬o(wú)窮的形帮，只要把自己想象的東西付諸于行動(dòng)槽惫，就能創(chuàng)造無(wú)限的可能。
小小媽媽說(shuō)了這樣一件事辩撑。
有一次她單位加班界斜，做晚飯的任務(wù)就落在了小小奶奶的肩上。小小奶奶有白內(nèi)障合冀，視力不是很好各薇。那天晚上小小奶奶做飯時(shí)錯(cuò)把味精當(dāng)成了鹽放進(jìn)菜里，一盤(pán)美味的魚(yú)香肉絲只好被倒掉了君躺。大家坐在一起吃飯時(shí)小小奶奶很抱歉的說(shuō)了這件事峭判。小小聽(tīng)的很認(rèn)真。
吃完飯大人們?cè)摽措娨暱措娨曌亟校撓词词煮Γ⌒s跑到廚房去找出了調(diào)料盒。正像奶奶說(shuō)的那樣俺泣，調(diào)料盒有三個(gè)格子疗认，辣椒，鹽伏钠，味精横漏。鹽和味精挨在一起，它們都是白色熟掂，不仔細(xì)看真分不清哪個(gè)是鹽哪個(gè)是味精缎浇。
小小拿出自己的書(shū)包，她有一包《熊出沒(méi)》的貼畫(huà)赴肚。小小撕下光頭強(qiáng)的貼畫(huà)华畏，她說(shuō)光頭強(qiáng)最?lèi)?ài)吃辣椒鹏秋，辣椒紅紅的尊蚁，所以給辣椒格子貼上光頭強(qiáng)亡笑。她又撕下熊大的貼畫(huà)貼在味精上，說(shuō)熊大最喜歡吃東西横朋，不管吃什么都覺(jué)得香香的仑乌，所以味精格子貼熊大。最后她撕下吉吉的貼畫(huà)貼在鹽格子上琴锭，小小說(shuō)吉吉國(guó)王最喜歡跳在樹(shù)上晰甚，它被咸到了就會(huì)跳起來(lái)，跳到樹(shù)上去决帖。
小小對(duì)奶奶說(shuō)“有了它們厕九，奶奶以后再也不會(huì)看錯(cuò)了！”
生活里孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒(méi)有限制的地回。而這種創(chuàng)造力不僅可以讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法扁远，還可以讓孩子感受到自己的存在和價(jià)值。
父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造力和想象力刻像，勢(shì)必會(huì)更加助長(zhǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的持續(xù)發(fā)展畅买。讓他一生都體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。
父母作為孩子生命中的第一任老師细睡，對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可忽視的作用谷羞。
三
愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力和創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的溜徙，而創(chuàng)造力幾乎概括了這個(gè)世界的一切湃缎，它推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，它甚至是知識(shí)的源泉蠢壹。
據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示嗓违，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，而創(chuàng)造能力排名倒數(shù)第五知残，想象力排名倒數(shù)第一靠瞎。
越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了創(chuàng)造力對(duì)孩子的重要性，開(kāi)始有意識(shí)的去保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造性和想象力求妹。但是仍有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)造力缺乏了解乏盐，在生活或?qū)W習(xí)中或多或少的干預(yù)阻擾孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。
兒童的創(chuàng)造性來(lái)源于思維制恍，《愛(ài)和自由》里張瑞雪老師指出:思維的過(guò)程是對(duì)思維對(duì)象的組織過(guò)程父能，這個(gè)組織及其結(jié)果構(gòu)成“知識(shí)”。
那么這個(gè)思維的對(duì)象從哪里來(lái)的净神？從他由現(xiàn)實(shí)引起的記憶中來(lái)何吝。記憶中的對(duì)象又從何而來(lái)溉委？據(jù)研究，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)爱榕，直接從感覺(jué)知識(shí)中來(lái)瓣喊。
蒙特梭利說(shuō):“引導(dǎo)孩子從感覺(jué)走向概念——從具體抽象、到概念之間的關(guān)系黔酥≡迦”這個(gè)過(guò)程被她稱(chēng)為智力教育，也就是創(chuàng)造力教育跪者。這完全是一種自我教育棵帽，它必須在不停的、自發(fā)性的活動(dòng)中進(jìn)行渣玲。
正如小小和爸爸一起做玩偶玩具逗概，做這件事情完全是小小自發(fā)自愿的，在做的過(guò)程中忘衍，她的思維讓她記憶起現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)的好玩的東西逾苫，然后她利用自己的想象力把原有的東西拆開(kāi)，打亂淑履，再重新組裝起來(lái)隶垮，成為自己的作品。
這個(gè)作品是她從感覺(jué)走向概念的過(guò)程秘噪。把想象力付諸于現(xiàn)實(shí)狸吞，是獨(dú)特的，與眾不同的指煎，獨(dú)一無(wú)二的蹋偏，不可復(fù)制的。
心理學(xué)界都有一個(gè)共識(shí):個(gè)性跟創(chuàng)造力是畫(huà)等號(hào)的至壤。而真正有個(gè)性的人是指在思維上威始，在整個(gè)生存狀態(tài)上跟別人不一樣。
世界上為什么優(yōu)秀的像街，杰出的人少黎棠，而平庸的，普通的人多呢镰绎？就是因?yàn)槲覀儧](méi)有自己的思想和個(gè)性脓斩，我們隨大眾，隨大流畴栖。
四
所有人都知道愛(ài)因斯坦随静，也都承認(rèn)他有著超人的智力。甚至他的大腦頭骨至今還被一些科學(xué)家們保存著研究。人們都想知道他的大腦結(jié)構(gòu)是不是和普通人不同燎猛。但到目前為止恋捆，并沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)它和普通人有什么本質(zhì)上的不同。
真正的差別究竟在哪兒呢重绷？他的童年沸停！了解過(guò)愛(ài)因斯坦的人都知道，愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑论寨，三歲多還不會(huì)講話星立，父母很擔(dān)心他是啞巴，帶他去給醫(yī)生檢查葬凳。周?chē)娜藗儯蠋熣f(shuō)他是個(gè)怪胎室奏，認(rèn)為他弱智火焰，沒(méi)出息。愛(ài)因斯坦家的住房周?chē)谢▓@胧沫，里面有各種各樣的花昌简。愛(ài)因斯坦經(jīng)常一個(gè)人蹲在花園里看花開(kāi)花落，看小螞蟻如何從花叢爬過(guò)绒怨。他的母親深情的說(shuō)“他是沉靜的纯赎，因?yàn)樗谒妓鳌５戎赡硝澹傆幸惶焖麜?huì)成為一名教授犬金！”
現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越能感受到愛(ài)因斯坦的偉大了。他的偉大幾乎是無(wú)人超越的六剥。但當(dāng)時(shí)的人們并不懂得他的創(chuàng)造晚顷。事實(shí)上，他的獨(dú)特在于他那獨(dú)特的與常人不同的感覺(jué)疗疟。
第一次该默，他認(rèn)為光電效應(yīng)中的光的能量是一份一份的；第二次策彤，他認(rèn)為光的速度是有限的栓袖；第三次，他認(rèn)為引起重量的質(zhì)量和影響加速的質(zhì)量是一樣的店诗。
所以裹刮，他提出了量子論，狹義論和廣義論必搞。
這一切必指，就是對(duì)事物的特別感覺(jué)能力和產(chǎn)生概念的能力，這就是創(chuàng)造力恕洲。這個(gè)能力來(lái)自?xún)和膬?nèi)心塔橡，也恰恰是童年時(shí)期形成和發(fā)展起來(lái)的梅割，是兒童自己形成的。
有創(chuàng)造力的孩子能夠不為外界環(huán)境所干擾葛家、限制户辞，能夠堅(jiān)持按照自己的感覺(jué)和想法，專(zhuān)心致志運(yùn)用更有效的方法取得成果癞谒。
而如果父母不給孩子展示自我的機(jī)會(huì)底燎，無(wú)疑是將孩子最可貴的創(chuàng)新精神扼殺在萌芽狀態(tài)，使孩子失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)弹砚，條件双仍，信心，最終淪落為平庸普通桌吃，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人朱沃。
所以，讓你的孩子天馬行空茅诱，膽大的去想象去展示自我吧逗物。未來(lái)的生活中，有創(chuàng)造力的孩子才是生活的主人瑟俭。
