? ? ? 多年前呈枉，我讀過這樣一則故事：從前趁尼，塞浦路斯有一個叫皮革馬利翁的王子，擅長雕刻猖辫，他用木頭雕刻了一尊少女的雕像酥泞。由于他傾注了自己的全部心血和感情，這尊雕像非常完美住册，以至于他情不自禁地愛上了這個木頭雕刻而成的少女婶博。他每天都去看望它，對它唱優(yōu)美動聽的情歌荧飞，深情地凝視它凡人，就象愛一個真正的少女那樣愛著它。有一天叹阔，分他再次對木雕少女表示愛慕的時候挠轴，這尊雕像竟然活了，成了一個真正的少女耳幢，他的夢想成真了岸晦！
我當然不相信這是真的。
可是睛藻，美國的心理學家羅森塔爾卻受到了啟發(fā)启上，他進行了一項著名的實驗：1960年，新學年開始時店印，羅森塔爾博士來到加州一所普通學校冈在。首先，他給全校學生做了一個智力測驗按摘，測驗后包券，他并沒有給收上來的測驗打分，而是在這些班級中隨便選出20%的學生炫贤，并告訴老師溅固，這些學生在測驗中得分很高，是班上“最優(yōu)秀的”兰珍，是“即將開放的花朵”侍郭，在學習上具有極大的發(fā)展?jié)摿Αζ溆嗟?0%則沒有評價。老師們對羅森塔爾的話深信不疑亮元，認定這20%的學生的確是可教之材汰寓。
根據羅森塔爾的要求，校長把三位老師叫進辦公室苹粟，對他們說：“根據過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的跃闹、最有潛力的老師嵌削。為此，我們特別挑選了全校最聰明的學生給你們教望艺。這批學生的智商比同齡的孩子都要高苛秕，希望你們取得更好的成績≌夷”
老師們驚喜萬分艇劫，臨出門，校長又要求：要像平時一樣教他們惩激，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的店煞。
一年后，羅森塔爾再次來到這所學校风钻，對這些學生進行了調查顷蟀，發(fā)現(xiàn)他們都取得了很大的進步，成績大幅度提高了骡技，遠遠地超過其他學生鸣个，IQ的增長水平明顯高于其他學生。
這時候布朦，校長才告訴老師們真相囤萤，這些學生并不是刻意選出來的，而只是隨機抽選出來的普通學生是趴。三位老師萬萬沒有想到事實會如此涛舍，只有歸功于自己教得好。
校長并沒有告訴他們另一個真相：他們三個也是在教師中隨機抽出來的右遭，但整個結果就如羅森塔爾所料：這三位老師覺得自己很優(yōu)秀做盅，充滿了信心與自豪，工作中自然就格外賣力氣窘哈，而且他們認為學生也是好學生吹榴，肯定會有好的結果。結局自然就皆大歡喜滚婉，全都表現(xiàn)的優(yōu)秀起來图筹。人們把這種效應稱為“皮革馬利翁效應”，也稱之為“羅森塔爾效應”。羅森塔爾的實驗表明：一個人以另一個人的智慧成就的預言远剩，會決定另一個人的智慧成就扣溺。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。
作為教師瓜晤，最大的愿望莫過于學生“青出于藍而勝于藍”——教師是世界上惟一有這樣特性的職業(yè)锥余，如果能夠讓自己的學生有美好的前程，相信絕大部分教師會不遺余力地努力痢掠，因為學生的成就就是自己的成就驱犹。
針對五年級八班的現(xiàn)狀，“互聯(lián)網+小組合作”足画，已經順利實施一個月的時間雄驹，從大框架來看各小組在老師的引領，組長的帶領下齊心協(xié)力淹辞，整個班級班風建設在有序的發(fā)展医舆，同時也涌現(xiàn)出一部分課堂上表現(xiàn)積極，學習熱情高漲的孩子象缀。但五年級孩子的教育主要是一個習慣的養(yǎng)成教育蔬将，其自控能力差，興趣央星、情緒變化大娃胆，因此行為習慣具有的隨意性和情境性，反復性大等曼，不穩(wěn)定里烦。如班里的小翔同學，個性張揚禁谦，課上課下心神不定胁黑，玩?zhèn)€動作、開句玩笑州泊，出點花樣時常干擾上課的節(jié)奏丧蘸，學習效果忽上忽下，讓你摸不著頭腦遥皂。這部分孩子如何發(fā)揮內在的潛能力喷，如何在習慣方面有一個美麗的轉身，做得更好演训！
開弓沒有回頭箭弟孟，若這部分力量在班級里大放光彩，我想班級的發(fā)展又會邁入一個新的歷程样悟。平日學習生活中拂募，老師常常對這些孩子很失望庭猩，有時會訓斥他們，譴責他們不夠用心陈症。事實證明我們的斥責只會讓他們更落后蔼水，他們需要的是信心，一次一次同學之間的比較录肯，已經讓他們知道了和別的同學的差距趴腋，這種差距相信已經足以使他們很難過了，根本不需要我們的重復提醒论咏。他們的自信心在我們的斥責聲中一點一點的耗盡于样，時間長了，就成了我們眼中所看到的潘靖，滿不在乎，好無信心的孩子蚤蔓。破罐子破摔的想法對孩子的成長來說沒有什么好處卦溢。慢慢地做事沒有耐心，沒有毅力秀又，因為他們總是認為自己所做出的努力不會得到什么效果单寂，他們是永遠是不被肯定的。
既然說了每個人都是有很大潛力的吐辙，那么在這些成績不理想宣决，習慣不理想的孩子身上當然也應該具有這樣的潛力』杷眨“個別學生差異是因為沒有充分發(fā)揮潛力造成的”尊沸。那么我們該如何去激發(fā)出孩子身上的潛力呢?
要激發(fā)出孩子的潛力，先要樹立孩子的自信心贤惯。有了自信就成功了一半洼专。成績差的學生往往就是缺少自信，而越是沒有自信就越是會落后孵构。我們要讓孩子懂得欣賞自我屁商，看到自己的優(yōu)點和優(yōu)勢。相信自己并不比其他的孩子差颈墅。然后確立目標蜡镶，“目標是一個人奮斗的方向，成功的尺度恤筛，行動的方向官还。”于是在“互聯(lián)網+小組合作”的第二個月里毒坛，實施了第一個計劃妻枕，就是每一個小組推薦一或兩名（隨意推薦，組長除外）最有潛力的學生（如小翔同學），學習且運用“羅森塔爾效應”屡谐，讓這部分孩子在實踐中挖掘到自己內在的潛能述么。且相信 “自己就是一名最有潛力的學生”。
對于這一點愕掏，首先與教學相連接度秘，先在組與組之間進行“挑戰(zhàn)賽”。讓部分學生們先確定自己學習狀況在班里大概位置饵撑，然后在其他組內的同學中找出一個比自己稍強一些的同學剑梳。當然兩人之間的差距不可以太大，然后分別預定三個周的時間滑潘，從課堂上開始調整自己的學習習慣垢乙，學習態(tài)度，并接受著他人善意的監(jiān)督语卤，對于閃光的地方追逮，老師、家長和組長注重賞識的方式方法粹舵。如班里的小斐和小順同學钮孵，平日自暴自棄，沒有任何學習的想法眼滤，自我感覺不愿學習巴席，學習沒意思。但在違紀方面那是一馬當先诅需，影響著班級的有序發(fā)展漾唉。當活動的光芒照耀到這兩個孩子身上的時候，僅僅一個周的時間堰塌，兩人的變化成為各科老師表揚的對象毡证，共同進步，每節(jié)課積極的回答問題蔫仙，對也好錯也罷料睛，漸漸地增強了孩子學習的自信，重要的是形成樂觀的心境摇邦。課余時間走進教室恤煞，經常看到兩人興奮地研究問題的場景施籍。在其隨筆感悟中居扒，小順寫到：“老師們都說我有潛力，可是我老覺得自己笨丑慎，媽媽也沒辦法喜喂！但這幾天瓤摧，同學們、老師的幫助玉吁，我真的學會不少問題照弥，且還給別人講問題，看起來就是不用心进副，我真有潛力这揣，王老師說的沒錯，我要努力影斑！”小斐寫到：“不知道我為什么是最有潛力的人给赞，可能是同學之間的幫助，我改變了矫户，我感覺不做點什么片迅，真是對不起他們。我要加油皆辽！試著幫助小順同學柑蛇！”
再就是與習慣相連接，習慣是一種自動化的行為膳汪，不需要特別受思想和意志的努力。成習慣一旦養(yǎng)成九秀，就會成為支配人生的一種力量遗嗽。但習慣的養(yǎng)成需費一番腦筋，班里的小鑫同學鼓蜒，父母不在身邊痹换，與爺爺奶奶一起生活，生活習慣影響著方方面面都弹。就說每天穿的衣服娇豫，非常臟，味氣還太重畅厢，這一點引起周邊同學的反感冯痢，我做了幾方面長時間的工作灾前，收效甚微泽西。一次偶然的談心得知曼尊，小新非常佩服班里的心底善良尘分，做事非常大氣女生小寧裙犹，從來沒有嫌棄自己员凝，有時還關心自己摇锋。五年級的孩子心智漸漸趨向成熟苇侵，我善意的抓住時機將這事情轉告于小寧油狂，攜手用好對方的好感历恐，撬動小鑫的潛力〈绨現(xiàn)實就是那么的不可思議，我也沒詳細詢問孩子之間交流什么弱贼，但一個孩子得到同齡人善意的評價就這樣發(fā)生“天翻地覆”的變化蒸苇，第二天小鑫以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在教室里，穿著嶄新的校服哮洽，頭發(fā)里的整整齊齊填渠，臉洗出了兒童的本色，學習方面也發(fā)生了很大的轉變鸟辅。一段時間過后和小鑫談起氛什，孩子從心里感謝小寧同學，幫助自己看到自己的優(yōu)勢匪凉！自己以行動感謝同學枪眉！
可見要挖掘孩子的潛力，謙虛的教師和賞識的目光再层，促進孩子天賦的正常發(fā)展贸铜，還需要有適宜的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目的聂受，最需要的是消除孩子心底的障礙蒿秦，彰顯孩子的閃光點，這是教育的基礎和出發(fā)點蛋济。因此棍鳖，問題不僅僅是發(fā)展孩子的現(xiàn)有特征，而且還要發(fā)現(xiàn)孩子的本性碗旅。只有這樣渡处，撬動孩子的潛力，才有可能促進孩子的正常發(fā)展祟辟。
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